○ 黄平县旧州中学 李 欢

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》对高中英语教学提出了很多的新要求，英语教学面临着新的变革和挑战。在最新的课程标准下，作为核心的语言技能之一的听力教学，是英语教学中占比较重的一部分，听力教学如何有效开展便是亟待研究的主题。受传统教学观念的束缚，更多的教师仍然采用陈旧的教学方式，企图在新的高考模式下，通过传统的教学手段来提升英语的学习效果。本文从新课标对听力的要求出发，探讨农村高中英语听力教学中存在的普遍问题和有效解决措施，以期提升英语听力教学效果。

一、新课标，新要求

新的课程标准中是从理解性技能和表达性技能两个层面进行分层描述的。其中听力方面所需的八条语言技能可以归纳为：从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义；理解语篇中显性或隐性的逻辑关系；把握语篇主要事件的来龙去脉；抓住语篇中的关键概念和关键细节；理解书面语篇中标题、小标题的意义；辨认关键字词和概念以迅速查找目标信息；理解语篇标题预测语篇的主题和内容；批判性地审视语篇内容。对比来看，新的课程标准侧重以语篇为单位进行意义理解和表达，对语篇内在逻辑、语篇文本结构以及学科思维品质的要求较高。因此在实际教学中，需更加注重综合性语言应用，不仅要鼓励学生表达自我，还要发展学生批判、创新、分析以及解决问题的能力。

二、课上听力渗透，筑牢听力基础

学生每天都要进行听力训练，充分利用上课开始时的五分钟，进行一个听力前五道题的测试。在多次听力考试后的分析中发现，学生的失分点往往集中在前五道题的短对话。短对话只读一遍，学生会由于注意力不集中，或一遍听不清楚等，导致失分严重。因此，课上五分钟的听力练习，一方面可以让学生尽快调整状态，另一方面则是强调听力前五道题在整个听力中起到的奠基作用。良好的开端是成功的一半，只要克服了前五道题这个难关，学生会在考试心理和考试能力上都有较大提升，为后面的长对话和独白作了很好的铺垫和激励。

三、解题技巧心中记，做起题来平心又静气

1.听前预读

听力正式开始之前会有90秒的试听和准备时间，利用这个时间我们要让学生快速浏览题目和选项，圈划关键词，让大脑有一个大概的印象。等到听力材料开始，大脑会带着问题去听、去思考，这样不但可以节约做题时间，不至于错过重要的听力内容，而且也能帮助学生及时思考，提高正确率。在题目与题目之间，也会有停顿的空隙，给了学生反应和往下读题的时间，这就要求学生注意力集中，充分做好听前预读。高考听力有一半的信息靠听，而另一半的信息靠阅读。因此要迅速浏览题干和所给选项，做到有备而发！

2.忽略相似部分，把注意力集中在有较大差异的部分

例：What’s the man’s suggestion？

Buying expensive things.

Buying cheap things.

Buying necessary things.

3.巧解听力题的几大原则要掌握

比较常用的有常识判断原则，同意同错原则，反义有解原则，前后相呼应原则。在平时的听力练习中，让学生熟练运用这些解题方法，熟能生巧，只要词汇量积累到位了，事半功倍。

四、听力材料反复用，听读背记更有效

较多教师讲评材料仅仅是让学生将材料看一遍，或者读一遍，调查发现，这样其实并不能够让学生的做题能力得到太大的提高。身为教师，我们备课不仅要备教材，还要备学生，一方面从听力材料的角度勾出重难点、高频词，另一方面，也要从学生的角度，找出学生易错题型，并针对这个题型，一起探讨，找出合适的做题方法。例如，有一道题目问How did the woman feel？听力材料中提到的是intense，选项中却是exhausting，这时候就需要学生关注这个高频词exhausting，并拓展出它的另一个形容词exhausted，相当于tired，若有学生可以主动说出exhausted的意思，要给予及时的表扬。这种方法不仅能让学生快速掌握高频词词义，而且对学生的学习兴趣也有一个很好的调动。

五、常听常新，错题再练

每次我们给学生做完听力，都需要及时地将成绩进行反馈。学生对分数还是比较敏感的，分数能比较直观地看出谁在进步，谁在退步，谁脱颖而出，谁又是“听困生”。当然，分数只是为了让学生能够查缺补漏，不能全凭分数论学生。对于听力好的学生，可以进行适当的表扬，并且请他们交流一下自己做题的方法，而听力不强的学生则要平时下课多花点时间，帮助他们一起寻找解决问题的方法。学生的问题一般有以下几类：一是单词不会读，所以录音里的文本他们没办法反应过来是什么意思；二是做题习惯较差，一些和数字相关的题，他们不会主动记下听到的数字，只会听到什么选什么，现在的数字题很多时候会拐个弯来考，所以为了提高正确率，学生在写答案之前要思考一番；三是听力错题不会去反思。针对第三点，可以进行易错题再听，其实光听老师讲，他们可能看着原文理解了，但在自己做的时候，还是会错，所以这时候我们就需要将录音放出来，习惯听录音读英语的方式，用耳朵做题，一些吞音，连读也要让学生早些习惯。另外，还可以准备听力错题本，集中再练习易错题。

六、兴趣是最好的老师，听力亦然

课上听听力的时间毕竟是有限的，因此为了提高听力，学生就必须在课后培养听英语的兴趣和习惯。新闻热点、热门电影等是听力素材很好的来源，也容易激起学生的兴趣。在课后和假期作业里可以利用各类英语学习App，引导学生进行课外精听和泛听的训练。由于网络资源较丰富，可以极大地丰富听力的语篇类型，语篇内容可涉新闻、电影、歌曲、演讲，或为科普视频、有声书、纪录片、戏剧等。

七、组织正规仿真模拟考试

带过完整的三年一届学生，经验证明，在考前组织高考仿真模拟考试，并及时批阅试题，做好成绩分析和试题解析，对学生的听力成绩提高也大有裨益。因此，适当地组织两次左右的正式考试，对于学生备考高考听力很有必要。

根据新课标的要求，听力分数的提高需要教师对听力教学给予更多的关注。不仅要在平时教学上落实每日一听，而且对于听力做题方法的指导、听力材料的讲评、听力成绩的反馈、听力错题的再听、课外听力语料的丰富等都要落实到位。以上只是在教学过程中总结出的一些办法，如何有效提高听力成绩还需在实践中总结经验，不断摸索前进。