○ 榕江县栽麻镇中心幼儿园 何兴玲

幼儿园语言教育活动是幼儿园课程中不可或缺的一部分，对优化幼儿语言能力、促进幼儿全面发展具有重要促进作用。但是就目前幼儿园语言教学活动开展的情况来看，还存在一些问题，阻碍了语言教学活动有效性的提升，也不利于幼儿在语言教学过程中获得能力的培养。笔者结合教学实践，就如何提高语言教学活动的有效性进行有益探索。

一、幼儿园语言教育活动存在的问题

（一）幼儿语言教育活动实施的主体不明确

现今，多数幼儿园开展语言教学活动时，都是由教师在说教，这对尚处于幼儿阶段的孩子来说，他们根本不能理解理论知识。这样的语言教学方法存在一定的误区。因为实践语言教学活动的开展，只有让幼儿阶段的孩子充分地参与其中，才能有效锻炼他们对语言的运用能力。由于幼儿语言教育活动实施的主体不明确，大大降低了幼儿语言教育活动开展的效果。

（二）幼儿语言教育活动目标模糊

部分幼儿园在开展语言教学活动时，幼儿语言教育活动目标模糊。许多教师为了让幼儿在规定的时间内获得更多的语言锻炼机会，开展了“综合型”的语言教育活动，试图以此来提高幼儿阶段孩子的语言综合能力。实际上，在这种模式下对幼儿阶段孩子开展语言知识学习活动难度很大，会降低幼儿参与学习的积极性和主动性。

二、提升幼儿园语言教学效率的有效策略

（一）增强教师专业知识

针对幼儿园语言教育活动中存在的问题，幼儿教师应增强自身的专业水平和能力。主要包括两个方面：一方面是语言领域基础理论知识。幼儿教师所面对的是3～6 岁 的孩子，处于身心发展的基础阶段。教师只有拥有丰富的语言领域基础理论知识，才能帮助幼儿形成对语言的基本认知，才能在教学中做到得心应手、游刃有余；另一方面是语言领域与幼儿身心发展关系的知识。幼儿园大、中、 小班的幼儿，在经历过一段时期的语言教学活动后，言语能力、性格特征、行为举动都会产生不同程度的变化，这就需要教师掌握一定的语言领域与幼儿身心发展关系的知识，在科学的指导下，对幼儿进行更好引导与教育。

（二）优化教学方法

在语言教育活动中，幼儿注意力难以长时间维持，因此，如果教学方式太过单一，幼儿就会感到枯燥乏味而分散注意力。幼儿教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，采取合适的教学方式，才能达到良好的教学效果。一是以讲故事为主的语言教学方式。幼儿好奇心强、喜欢听故事。教师在进行的语言教学时，讲故事是首选方式。例如，可以是将一堂阅读活动课编成讲故事课，让幼儿扮演角色，从而表现这个故事的内容。二是运用“游戏”的教学方式。幼儿喜欢玩乐，在玩的过程中学习，是幼儿学习知识最好的途径。教师在开展语言教育活动时可以融入一定的游戏形式，把玩和学结合在一起，让幼儿的无意注意变成有意注意，从而增强语言教育活动的有效性。三是借助多媒体教学手段。教师可以运用多媒体技术的优势，将文字、图片、视频、音频等结合起来，让文字内容变得生动形象。将语言教学内容融入其中，可以使幼儿在潜移默化的过程中感受到语言的魅力，掌握语言运用的方法，从而提高其语言表达能力。

（三）以幼儿为本的评价和鼓励

教师要对幼儿语言表达能力给予评价和鼓励，充分认识每个幼儿都是特殊的个体，幼儿的智力、语言发展水平、思维特点等都存在差异，应结合每个幼儿的发展特征，给予科学合理的评价。例如，对胆小、害羞的幼儿给予赞扬，增强其语言表达的信心，同时还应多鼓励其回答问题，从而帮助其积累语言表达的经验，使其大胆地表达出自己的思想观点。教师还可以给幼儿创造讨论的机会，让幼儿分小组进行讨论，这样能使幼儿在轻松愉悦的氛围中融入语言知识的学习。

幼儿园语言教育活动是幼儿园课程的不可或缺的一部分。面对当下幼儿园语言教育活动存在的一些问题，需要幼儿教师增强专业知识，优化教学方法，坚持以幼儿为本的评价原则，进一步提升幼儿语言能力，促进幼儿的全面发展。