○ 黄平县谷陇镇苗陇克麻小学 潘春英

英语作为一门语言类学科具有较强的交际性和实践性，基于这样的学科特点，教师在小学英语教学活动中采用游戏教学模式，能够为学生创设良好的游戏情境，使学生在游戏的过程中通过亲身实践获取知识，加深对知识的印象，有效提高学习效率和质量。

一、使用英语游戏教学模式的可行性研究

英语游戏教学作为一个崭新的教学形式，已越来越受到 学生的欢迎和教师的推崇。它不仅能使学生牢牢掌握英语语言知识，具有较强的语言实践能力，而且能培养兴趣，启迪灵性，开发智力，发展能力。实践证明，游戏化的教学能使儿童身心愉悦，精神振奋，课堂教学生动活泼，让学生在一种新鲜、有趣、活跃的教学气氛中学习英语，学生学得主动、学得有趣、学得积极，取得良好的教学效果。这种理想境界的实现，有赖于教师厚重的英语文化积淀，丰富的教学经验积累，灵活的教学方法运用等。

二、小学英语教学中游戏教学模式的构建策略

（一）创设游戏情境，开展句型训练

教师通过能够让学生运用所学单词和句子表达自己的思想。在此过程中学生能够巩固自己学过的句型，并且能够对学过的句型进行训练，进一步强化训练效果。例如，在讲授一般疑问句“Is this a…”句型时，可设计猜物游戏训练句型。（1）一个学生A面对黑板站在讲台前，另一位学生B和他背靠背，面朝全体同学。两名学生分别从不同的小组选出。（2）教师将准备好的教具如苹果、铅笔、橡皮等，让学生B拿起来，(此时学生A因为和B背靠背，看不到)，问：Wharsthis？（3）学生A问其他学生：1s this a（n）apple／pencil／ rubber？大家用英语回答：Yes. it is．或No，it is—t．

（1）学生A猜完三遍，若对，则给他代表的小组加一分，继续猜测一次。若不对，则换学生B猜。

（二）开展语音游戏，巩固英语学习基础

语音是英语有效学习的基础，在听、说、读、写四大基础能力中占有重要地位。在实际的小学英语游戏教学过程中，教师可以结合学生的实际情况，采用多种游戏训练学生的语音。 例如，教师在对学生进行语音训练的过程中，可以进行“摘苹果，学音素”的游戏活动。在教学过程中教师用电子白板出示画满苹果的苹果树，每个苹果上都有一个字母，每个篮子上也都贴有一个字母，然后让学生在电子白板上操作将树上的苹果摘下来，将含有相同音素的字母放入相应的篮子中，通过这样的方式使学生熟记各个音素。

（三）开展词汇游戏，加深单词理解记忆

学生在英语学习过程中掌握好词汇才能更好地进行句子表达，因此在词汇教学中应用游戏教学法，可以为学生创设良好的单词记忆情境，使学生更好地进行单词学习。例如，教师在教学过程中可以组织学生进行“单词接龙”，从班级内的第1个小组第1位学生开始，让学生说出一个以某个字母为词首的单词，然后让学生的同桌将前一个单词的词尾作为下一个单词的首字母，然后向下接龙，通过这样的方式调动学生的积极性和学生的英语思维，使学生在这种游戏活动中不断强化自身的单词训练和记忆。

（四）开展写作游戏，激发学生的写作兴趣

英语写作是学生将所学进行实际运用的方式。但小学阶段的学生由于生活经验和思维水平限制，导致学生在写作过程中存在着畏难情绪。因此，小学生的写作主要以激发学生的写作兴趣为主。在对学生进行训练的过程中，教师可以利用“图片描述”的游戏，在游戏开始时用多媒体为学生出示图片，让学生根据图片说一段话，在小组内进行演练，针对学生表达的内容进行不断地改进，然后由每一个小组选取一名成员进行图片描述内容的讲述比赛，然后由全班同学选出优胜者。

小学英语教师在英语教学中应该摒弃传统的教学观念，积极探索合适本班学情的英语游戏教学模式，并应用游戏教学方法激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教师组织的教学活动中来，这样才不会磨灭小学生的天性，帮助他们建立起对英语学习的兴趣，为之后的英语学习打下坚实基础。