○ 凯里市翁项小学 潘光荣

小学语文课程是小学教育中一门重要的学科，写作课程是小学语文课程中的一个重要组成部分，它也是一种培养小学生的写作技巧和思维能力的课程。但对于农村小学的语文课堂教学来说，作文却已经变成了语文老师在教学过程中的困难，习作也变成了学生期待和却又畏惧的课堂。所以身为一名小学语文老师，有必要认真地研究一下这一问题的产生原因，以便能够激发和培养学生的写作兴趣，逐步增强其写作技巧。

一、引言

当今生活之中人们越来越离不开要和文字以及语言打交道，因此写作便是最好的交流方式。一个人语文素养有多高，仅仅从作文的表达之中便可以看出，所以对于学生的作文教学便是语文教学之中的一个重点，同时也是一个难点。由于农村的基础条件相对较差，小学生感受到的新鲜事物也比较少，所以阅读好、量和眼界都不够宽阔，在进行写作的时候便会出现各种各样的困难。由此可见，提升农村小学生的习作教学是一项比较迫切的工作。就笔者多年的工作经验来说，加强学生的习作教学，需要首先激发学生的主观能动性，提升学生的习作学习兴趣。

二、农村学生的写作现状

（一）学生习作基础不扎实

学生学习知识的时间不长，因此大多数学生基础不扎实，缺乏写作材料。在实际教学过程中，教师更多的是安排学生练习写日记，但教师往往对这一过程没有进行系统的深入指导，而且由于学生没有有效地掌握许多课外知识，也缺乏相应的课外阅读储备。在这种情况下，即使在写作过程中，学生也不能有效和准确地表达他们想要的东西。另一方面，小学生的社会阅历较少，平时不注意观察和积累的习惯，所以没有合适的写作素材。为了解决这个问题，许多学生在作文中引用甚至直接抄写。一些老师甚至教学生用传统的方法写作，这大大降低了学生的学习热情和写作效率。

（二）学生缺乏对现实生活的体验　

如今，大多数父母对子女采取“一切都做”的态度，这导致他们感受真实生活的能力下降。同时，为了考虑学生的安全，学校大多减少了体育竞赛、春游、夏令营等活动，学生锻炼身体的机会越来越少。此外，“应试教育”对学生的学习生活有很大的影响，学习活动基本上都是围绕分数进行的，这极大地抑制了学生的创造力和积极性，使学生学习的生活变得更加枯燥。由于缺乏真实的生活经验，学生在写作中受到的限制太多，太单一，缺乏真正的情感。

（三）教师习作教学过于重视作文形式

在实际教学过程中，教师的实践教学更注重对写作标准形式的解释，如比喻的使用、短语的水平和句型的运用等。这种教学方式虽然有效地规范了学生的写作形式，但往往使学生写作没有框架，没有实质内容，对写作的真实性也没有足够重视。虽然有些学生的写作形式很好，但内容却很薄弱，学生不能有效地掌握如何用自己的情感来写作。过去，学生往往不能学会用自己喜爱的语言和思想来表达自己的真实情感，也不知道如何更灵活、更自由地表达自我感受，这就使学生的实践缺乏个性化，甚至成为一种作业方式，从而不能有效地提高孩子的成绩水平，极大地阻碍了他们的写作能力。

（四）教师的评价更具主观性

指导学生提高写作水平是教师的重要举措。因此，有效的评价方法是指导学生提高绩效的重要依据。但是，从实际情况看，教师的评价比较主观。在教学发展过程中，实习教师往往会对学生的作文进行评价。这种单一的评价模式不能对学生的作品进行全面客观地评估，严重忽视了学生创造性思维和观点。换言之，这种评价方法不能有效地鼓励学生写作。这使他们无法有效地理解自己的作文，从而降低了他们对写作的兴趣。

三、提升农村学生的写作兴趣对策

1.引导学生体验生活，充实学生写作素材

生活是丰富多彩的，教师如果能够在生活中找到说话点，引导学生轻松愉快地写作，那么生活就是绝佳的材料。学生有兴趣时，让学生结合生活实际，介绍生活趣事；教师可根据实际情况布置适当的题目。在教学中要注意培养学生的观察力，借助教材，教学生观察的方法，用生活培养学生观察的习惯。这样既能给学生提供题材，又能让学生有机会写作，而且结合课堂教学，能够有效地培养学生的写作能力。把讲读课堂随机变成观察课，并及时提出不同的题目，让他们将看到、听、想都写下来，学生的兴趣盎然、全心全意地投入学习中去。

2.让学生参与评价作文，体味成功的快乐

将教师的讲评变成学生之间相互的评语，如同辩论课，教师做主持人，将学生分成小组各自评论对方的作文，让学生做评价，学生发表不同的意见，在老师的指导下给对方点评、修改对方的作文，取长补短。对于学生的作文，老师要仔细品析，找出应改正的地方，对基础好的学生提出更高的要求，以使课堂活起来，充分发挥学生的主体性。因此，在学生读完课文之后，组织学生进行小组讨论，学生评论同学或自己的作文，从不同的角度评价作文，分别从写法、修辞、立意等方面说出文章的优劣并及时给予指导，以便教师能够给学生创造展示自我的机会和环境。此外，在这种写作环境学生学会了以前没有的写作方法，更是尝到了成功的乐趣。通过不同程度的评价，让每个学生感受到了成功的喜悦，让这些学生感受到了老师对他们的关怀，更加自信地写作，以更快的速度提高自己的写作水平。

3.发挥学生的主体性，激发写作兴趣

作文教学必须围绕学生写作能力的培养展开。要发展学生的写作能力，就是要发挥学生的主观能动性，学生有了写作的兴趣，就有勇气去克服困难，即使再难也能想出办法克服，也不会在写作文时产生恐惧心理，而是积极、愉快地写出来。在学习兴趣的基础上，写作可以由被动的行为转变为主动的行为，教师要尊重学生的主体意识，学会欣赏学生。让学生从网上下载写人、记事、景象等等优美的句子，整理成了一本高质量的笔记，逐渐地学生便会产生兴趣。老师要一改以往的教学方法，尊重学生的劳动成果，挖掘学生作文中的闪光点，用欣赏的眼光评价学生的作文，用言语激励学生，即使学生的作文有很多缺陷，只要学生的作文描写精巧，一句话写得优美生动，感情丰富，即使一个词、一个字写得好，也赞不绝口。

学生作文要用欣赏的眼光来看，才会对写作产生兴趣，从怕写到盼望写，写出自己的想法，展示自己的才华。当然，强调赏识教育，并不是只认可和赏识学生的有优点，完全不理不顾学生的缺点，而是在肯定学生的优点的同时适当地指出学生在写作之中出现的问题，让学生能够更好地认识自己的问题，这样才能够有效地改正自己的问题。

四、结论

兴趣爱好是学生学习的内驱力。在语文学习过程中，培养学生的学习兴趣，有利于促进学生的成长和发展，使其不断融入语文作文的学习过程，提高学习效率。作为一名小学语文教师，首先要做的就是激发学生对于写作的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生真正喜欢写作，从而促进学生写作能力的提升。