○ 黎平县城关第二小学 田儒钰
新课程改革的核心思想是：“面向全体，因材施教”“使每一个学生得到发展”“力求满足不同类型不同层次学生的需求”。我校学生大部分是进城务工子女，英语成绩参差不齐，学习能力强弱不等且班级容量大，因此在英语教学中实施分层次布置作业，十分符合我校英语教学工作的要求。作业内容分层、数量分层，让不同层次的学生在基础和水平上各得其所，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，注重了每位学生的成长和进步。分层作业就是要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。在实际的教学实践中，我根据学生的实际情况进行了分层：即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A、B、C三个层次。这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。当然这些分层只能做到教师心中有数，不能给学生贴上等级标签，以保护学生的自尊心和自信心。
一、分层次划分学生基础
我通过一段时间的摸底，根据学生在课堂上的表现把学生的基础分成三个层次。把对英语有十分浓厚的兴趣，学习基础较扎实，在英语课本之外，能够自编自主创新内容，学习能力及语言运用能力都较强，且有超前学习愿望的学生，划为A层次；把那些有一定学习能力和发展潜能，能够独立且流利地朗读课文，甚至能够背诵全文的学生，划为B层次；我把那些在学习上有一定困难，基础较差的，只能在老师或者其他人的帮助下勉强读出课文，甚至只局限于跟读，连独立朗读都存在问题的学生，以及个别学习不够自觉的学生，划为C层次。每组设定作业组长一名，由本层次学生充当。背诵组长一名，由A层次学生充当。
二、分层次设计作业内容
1.听部分的作业分层设计
听（listening）部分：A层次学生能听懂并理解课本对话内容；快速准确地完成提出的问题；就对话内容互相提问和回答；复述对话；B层次的学生基本能听懂对话、把握对话大意；能独立完成提出的问题；大致能重复或模仿对话中的关键句。C层次学生能听懂大意，基本抓住关键词。
2.说部分的作业分层设计
说（speaking）部分：A层次的学生能根据对话内容，能灵活运用英语，在虚拟的情景中实行真实的交流，语言流畅，甚至能将对话内容改编成自己的对话。B层次的学生能恰当地使用语言，英语语音语调较好，在虚拟的情景中实行较真实的交流，语言比较流畅，能复述课本对话。C层次的学生能根据语言实行基本的交流，理解、模仿和角色朗读。
3.读部分的作业分层设计
读（reading）的部分：A层次的学生能理解文章，并能熟练朗读文章，能改变人称复述课文，能续写文章。B层次的学生能独立完成阅读，且能自己独立完成相关题目。C层次学生能基本理解文章，能掌握文章中的四会的单词和目标句子。
4.写部分的作业分层设计
写（writing）的部分：要求A层次学生能够用英文根据要求，书写和本话题有关的小作文，5句左右，没有语法和知识性错误。B层次学生可以把相关话题的对话能背默下来，用在自己的小作文里。对C层次的学生要求他们必须过语音关，要会读、会念。
5.课文背诵实例
一个星期之内对于一个单元课文的背诵要求：A层次的同学背诵课文ABC部分或者AB部分；B层次的同学背诵课文BC部分；C层次的同学背诵课文B部分。
由于分层次设计作业，兼顾到了好、中、差三个层次，即全体学生，使他们均有展示自我的机会。尽管好、中、差三个层次的学生作业内容不同，但对于完成作业的每个学生来说，教师都要及时地给予肯定，以提高学生做作业的积极性和学习英语的兴趣。
三、分层次进行作业评价
对学生作业的评价，直接影响着学生学习英语的积极性。如果教师的评价过于简单、单调，甚至评价不当，都会挫伤学生学习的积极性和脆弱的自尊心。教师评价学生时要客观，既要注重结果，更要注重学习过程。作业分层评价主要以“等级打分制+指导性或激励性评语”为主。“等级打分制”如A98、B98、C98等。“指导性或激励性评语”如用Good！Excellent!Great！Wonderful！等肯定学生的成绩，让学生获得自信心和成功感；用Try hard！Come on！等指出学生的不足，鼓励学生继续加油。教师也可以画一些简笔画，如笑脸，大拇指等形象评价，这样既增加了评语的活泼，也更贴近学生。这样的评价，使不同层次的学生在心理上均产生心理优势，从而使学生增强自信，最大程度地激发他们对英语的学习兴趣和潜能，使学生更能全身心地投入到英语学习中去。
分层作业充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的特点，对于激发学生的兴趣、促使学生主动获取知识、大幅度提高学习成绩，是非常有效的。通过近几年来我自己实施分层次布置作业，我的学生对英语产生了较浓厚的兴趣，学生的自信心有了明显的增强，不同层次的学生都能较好完成教师布置的作业，学生的整体英语学习成绩有了明显提高。由此可见，在英语教学中实施分层次布置作业是有效的、可行的，需要我们在实践中进一步研究和探索。