○ 天柱县第六中学 杨艳红
听力测试在英语中考中占有重大分值，听力教学成了初中英语教学的重要组成部分。教师在培养学生听力能力、听力技巧的过程中，应结合英语学科听力教学的特点，运用英语组织教学，创造听力训练机会,切实重视语音教学，加强农村初中学生的听力训练，科学运用教学手段，强化提高听的效果，加强听力技巧指导，培养学生听力能力。
一、农村初中英语听力现状
对于农村初中学生来说，听是一种比较难的技能。长期以来，农村中小学英语教育，都过于强调读写技能的训练，而忽视听说能力的培养。尽管听力的重要性显而易见，其在很长一段时间内都被认为是一种被动技能，在英语作为外语的研究中也长期被忽视。因此，农村初中学生在英语听力学习中依然存在很多问题和困难。
二、提高农村初中英语听力技能的策略
（一）保持愉快的心理状态
初中英语教师在开展英语听力教学实践活动时，总会发现班级学生英语听力差的现象，除了和学生自身的听力基础有关，还和他们的心理素质和心理状态有着非常重要的关系。因此，初中英语教师在开展听力课堂教学活动时，应注重鼓励学生克服对听力的畏惧心理，在此基础上引导学生将畏惧心理转变为较强的注意力，促使学生可以用较为集中的注意力进行听力学习。 教师可以通过创设良好的听力氛围，为学生营造一个真实的语言环境。例如在上课前为学生讲一则英语笑话或者有趣的英语故事、童话，让学生以一种快乐的心情进入课堂学习；或者在课堂提问环节注重问题的趣味性，以此来激发学生的好奇心和兴趣。为学生营造真实的语言 环境，是提高学生听力能力的一条重要途径，在课堂上尽量用学生熟悉的语言表达方式，引导学生多用英语沟通、交流，在课堂中能够“张开嘴”去表达自己的想法。此外，教师还要加强对多媒体等先进技术的利用，可以选择电影、歌曲等激发学生的学习兴趣，让学生以一种轻松、愉悦的心情进入听力活动。
（二）注重循序渐进的教学步骤
由于课堂教学环境是一个非真实的环境，初中英语教师在培养学生交际听力能力的时候，应该突显出它的特定性，并根据学生的语言水平，由浅入深、由简单到复杂地安排听力训练内容以及要求。例如初中英语教师应该严格把握学生的音标学习，因为学生学好音标是提高他们的听力水平的前提，只有强化他们音标的基本训练，才能促使他们在听力学习过程中掌握辨认单词中长短音、辅音等的方法。此外，初中英语教师在教学实践活动中，还应注重教授学生语句重音和节奏，以及音变和语调等方面的知识，在学生听力理解的环节，促使他们可以领悟连贯语境中出现的生词，否则就难辨其中意思。
（三）重视预测，合理取舍
听力具有较强的未知性和随机性，教师在教学实践活动中提高学生的阅读能力是培养学生听力的前提条件。因此，初中英语教师在教学实践活动中，应该注重引导学生在听力训练中认真快速浏览题目，捕捉一切信息；等到正式播放听力材料内容时，教师可以引导学生根据之前捕捉到的信息结合听力播放内容，对听力内容进行推理预测，在此基础上对听力内容进行合理的取舍。具体而言，教师可以让学生在听大段对话或者独白时，养成记录的习惯，记录时应该把握重点，如听到电话号码或者相关数字时，迅速记录下来，在此基础上教师还应鼓励学生要有不怕听错、说错的精神。
（四）重关键词，理解词义
听力的主要技巧之一就是抓住关键词，理解关键词的意 思，把握关键词的大意，那么在完成听力练习时，就会事半功倍。 如对于听力练习中的一个单词填空的问题：Every student likes the ____ music in America. 这个问题中，从结构上看，要填的单词位于名词之前，只有形容词、分词短语等才能作定语，并且，分词短语一般作后置定语。这样的话，横线上只能用形容词，所以听的时候，只需要抓住是个怎样的形容词就行了。听力材料是Each student likes the popular music in America.学生听到 popular，眼前便会一亮，问题轻而易举地得到解决。
（五）关注信号词的提示
在听力材料中，一般内含有一定的信号词。这些信号词 往往是问题答案的提示，最起码对答案给以提示的作用。如What does Tom want ？A. coffee B. hot water C. milk D. orange 根据听力材料中的A：What do you want to have ？What about some milk or coffee？B：Neither milk nor coffee，hot water is OK. 对于这个听力问题，问的是Tom 想要点什么，备选的答案分别是咖啡、白开水、牛奶、桔子汁，而材料中给的内容是两个人的对话，一个问：你想喝点什么？要牛奶还是咖啡？Tom回答“牛奶和咖啡都不要，白开水就行”引导学生根据Hot water is Ok而判定这个问题的答案。
（六）听后检查，适时修正
在农村初中英语听力教学实践活动中，教师们普遍会发现学生在完成听力这部分内容的答题后，就会直接开始后续的答题。听力考试和其他考试一样，需要在答完之后对所答内容进行检查，对此就需要考生利用自己大脑中残存的记忆和笔记内容将听力内容再现，从而借此确定听力答案是否准确。
英语听力教学是一个长期的过程，改变农村初中听力的现状任重而道远。教师应结合英语学科听力教学的特点及中考听力特点，运用英语组织教学，创造听力训练机会，切实重视语音教学，加强听力训练练习，注重培养学生听力策论和听力技巧，从而提高学生的听力技能。