○ 镇远县第二初级中学 杨智成
当下的初中阶段物理教师，应该根据学生的实际情况，来帮助学生更好地掌握物理学知识，尤其是在物理学知识的讲授过程中，应该更多地采用生活化与应用化的案例进行教学，从学生的实际生活入手，从学生的生活经验出发，以此来更好地促进初中物理教学的生活化认识与生活化研究，也有助于学生更好地将自身所学到的理论应用于实践的过程中去，有助于理论结合实际，主观符合客观，以激发学生对初中物理的学习兴趣，在课堂实践的过程中锻炼学生的思维能力、逻辑思考能力以及创新思维能力和独立思考能力。
一、初中物理教学生活化概述
初中生正处于形象思维转向抽象思维的重要阶段，对抽象知识的学习依旧需要形象素材来支撑。同时，初中生的自我意识越来越强，如果教师在教学中依旧沿用传统的“灌输式”教育方式，很容易引起学生的厌倦心理。开展生活化物理教学就是结合初中生的特点，将物理教学放在生活情境中，用理论知识解释现实生活现象。
二、初中物理教学的现状
（一）学生无法认识到自己是课堂的“主人”
新课程改革中虽然一直在强调要注重学生在课堂中的主体地位，但是由于部分教师在教学方法上并没有进行及时改进，导致初中物理教学课堂仍然是教师的主场，教师在讲台上滔滔不绝地讲解着本节课的物理知识，学生在课桌下被动地听讲，这样传统的教育模式不仅不利于充分调动学生学习的积极性，反而会让学生觉得物理学习非常枯燥，甚至有的学生在课堂上出现走神、睡觉等不良学习现象，影响学生物理学习水平的提升。
（二）知识难度较大，使学生难以理解
对于刚开始接触物理学科的学生，教学需要讲究方式方法。因为他们在刚开始学习物理的时候，会觉得物理知识难度较大，甚至会觉得大多数知识点难以理解。这种现象在初中物理教学过程中是非常常见的，学生无法理解教师所讲授的内容，会在很大程度上影响初中物理教学效率，也会使许多学生在初中物理的学习过程中出现问题。
三、初中物理教学生活化的策略
（一）布置生活化的家庭作业，引导学生应用物理知识
为了在初中物理教学中继续贯彻生活化教学模式，教师可以在课后布置生活化的家庭作业。纸质的家庭作业只能帮助学生掌握物理知识点，只有实践，才能使学生应用初中物理知识点。因此，在初中物理教学中，教师可以选择一些简单且可以在家中完成的初中物理实验，将这些实验设置为学生的家庭作业。首先，教师应该重视在初中物理教学过程中提高学生的动手操作能力，学生只掌握初中物理课本中的知识点是远远不够的，课本中的知识点是有一定局限性的，教师应该将生活中的物理现象与课本知识联系起来进行教学。其次，为了使学生将所学的物理知识应用于实际生活，教师可以要求学生在课后应用和实践课上讲解的物理知识。例如，在教学“生活用电常识”相关知识时，课本上所包含的内容是有局限性的，为了使学生真正地认识到安全用电，教师就可以布置这方面的家庭作业。首先，教师可以要求学生回到家中观察火线和零线的区别，还应该知道火线和零线之间的电压是220伏。为了区别火线和零线，学生可以利用试电笔来测量。学生需要注意握住试电笔的金属笔卡，而不要触碰到笔尖，否则就会接触到电源。其次，当学生明白家庭电路的基本原理之后，还应该学习如果触电后如何做好急救。一方面，当有人触电后需要马上关闭电源总开关，还需要用木棒帮助他脱离电源线，如果情况更加严重，则需要拨打120急救电话。最后，学生完成了相应的物理实践活动后，应该写下相应的实验结论，并且结合相应的实验掌握物理知识点。
（二）教学设计生活化
新课程改革下要求发挥教师的主导性作用，因此初中阶段的物理教师应该将自己放在课堂教学中的重要环节。教师应该转变自身的教学观念与教育学方法，不能单纯依靠语言描述来给学生灌输理论知识，这样很难将一些抽象的理论知识点讲深讲透。教师可以借助生活化的案例来帮助学生理解枯燥无味的物理学理论。教师在帮助学生主动构建知识框架时，应该有针对性地、科学性地培养学生的认知活动，将其认知活动置于特定地活动和场景下，借助情景教学法来更好地帮助学生理解物理知识和物理实验。同时，教师在日常的教学活动中，更应该立足于学生的实际情况，根据学生的实际生活来进行课堂设计。教师只有充分掌握学生的学习动态，立足于学生的生活，才能在课堂设计的过程中，精心设计每一个环节，为学生构建以课堂活动为主的教学过程。同时，应该重视发挥学生的主体性作用，让学生在教学课堂环节的构建与掌握过程中，重视体验物理知识，感受物理知识与感悟物理的魅力。物理课堂中大部分是实验，实验在整个物理教学的过程中占有相当大的比重，因此，实验既是教师教学的重点内容，同时也是学生需要掌握的物理学习方法与学习步骤。
（三）多让学生参加各种生活实践活动
如果要在初中物理教学中应用生活化的教学方法，还应鼓励学生积极进行课堂之余的生活实践，提高动手和实践能力，进而提高综合能力，加深学生对于物理知识的学习和理解。学生在猜想现象的物理原理的时候，可以大胆假设，然后查找物理知识解决它们，从而扩展知识面。例如，教师在讲解“温度”的相关内容时，可以让学生在课前进行实践学习，如在日常生活中仔细观察温度计的刻度变化，了解温度计的使用方法和周围的温度变化，提前了解一些基础知识，有助于之后的学习。当教师在课堂上结合生活实际进行授课时，教学效果会更好，学生的记忆也会更加深刻。再如，在讲解“质量”知识的时候，教师为学生布置课后去超市购物的作业，在购买各种物品时，感受物体的质量变化，分析质量与数量的关系，让学生对质量的变化更加敏感，有利于接下来的教学。将物理基础知识教学与生活联系起来，能提升学生的实践能力以及加深对物理知识的理解程度。生活案例结合学习物理知识能够使学生形成科学的学习态度，满足他们的学习好奇心。生活化物理教学还能促使学生形成理性的思维习惯，积极探索生活中的物理现象。例如，什么会影响浮力的大小？当质量一定时，体积对于浮力有什么影响？教师可以为学生提供乒乓球、苹果、蜡烛等实验工具并引导学生进行自主实验，分小组进行实验研究，认识物理原理，把握物理知识的难点。