○ 岑巩县羊桥土家族乡初级中学 田本灿

一、现阶段农村初中语文课堂教学所存在的问题

（一）学生基础过差

农村中学的教学资源和师资力量都比较落后，并且学习环境与城市相比，还是存在较大的差距，因此，农村学校的教学水平与城市相比更加落后。并且，农村大多数家长都会将学生送到大城市之中学习，如此一来，农村生源质量也会大幅度下降，从而导致农村的教学效果无法提高。另外，农村学生的学习资源贫瘠也直接导致学生的基础较弱，甚至在初中语文的学习中出现大量的标点符号问题以及错别字，教师可能会花费更多的精力辅导学生的基础，从而影响教师的课堂教学进度，学生的学习成绩也难以提高。

（二）学习氛围过差

学习的环境决定着教学和学习的质量，也正是因为如此，社会经济的不断发展，也让很多农村的家长认为读书无用，甚至很多家长认为学生只需要识字就可以，学生成绩的好坏并不能代表将来挣钱的多少。因此，这样的现状也让学生无法形成正确的学习观念。

（三）学科设置不合理

农村初中课程的设置，大多都是以应试教育为主，特别在考前的一段时间，学校甚至会全面停课，让语文教师利用学生的休息和课后的时间进行大量的刷题训练以及模拟练习，而这种题海战术所导致的学生熟能生巧只会“弄巧成拙”，甚至让学生产生对语文学科的逆反心理。与此同时，大量额外的学习资料也会增加学生的课业负担，不仅要花费更多的钱财，还会产生严重的逆反心理，进而对语文学科产生抵触和厌恶的情绪。

二、新时期提高农村初中语文教学有效性的对策

（一）改进教学方式，提高教学手段

从笔者在互联网中搜寻到的资料可以看出，在当下的教育界，国家在教育中的支出经费已经超出国内GDP的4%，因此可以判断出国家对教育未来人才的高度重视，也正是因为如此，农村的教学环境和设施也得到了一定程度的改善，但传统的教育方法和教学内容并没有发生改变，因此，学生所受到的教育质量也并没有得到有效提高。针对这种现象，农村学校需要在初中语文的教学中改善自己的课程教材，设计出科学有效的校本课程，并与部编版本的教材相匹配和融合，借此弥补农村学生在学习部编版本中的不足和缺陷。与此同时，增设多媒体教学，让学生通过多种感官参与的方式进行语文学科的学习，从而激发其内在的学习动力，不断在语文学科的学习中获得进步和提高。

（二）做好家长与学校的沟通，构建和谐家校合作关系

对于学生的学习而言，家校沟通是必不可少的环节，而农村学校对此不够重视，包括家长对此重视度也不够。因此，在不断改善和优化学校环境的同时，语文教学也需要家长的配合，只有家长与学校教师达成共识，为同样的目标和方向努力，才能保障学生在学习过程中能够坚持不懈，并在家长和教师共同配合下，为语文学科的学习奠定良好的基础。

（三）应用情景教学，提高教学效率

初中生已经处于三观初步形成的阶段，此阶段的学生具有一定的主观意识和自主能动性，因此，教师切不可采用传统的教学方法让学生对知识进行死记硬背，而想要改善当下的教学环境，教师必须做出改变，不断创新自己的教学方法，运用情境式的教学让学生身临其境，从而更真实地感受课本知识。在如此趣味化的教学环境中，学生自然能从被动学习转为自觉学习，并且产生自己个性化的观点和意见。另外，语文教师也应该不断地打磨自己的语言表达能力，让课堂变得更加幽默和风趣，从而让学生感知到语文学科的魅力，进而更加认真专注地学习。

（四）提高学生自学能力，增强学习兴趣

1.开展问题引导

我国的传统是应试教育，也正是因此，学生对教师的依赖性较大，想要改变这样的状态，教师在把握新课改目标的基础上，也要配合课本教材的内容，把握好课堂节奏，并且鼓励学生努力学习。如此一来，教师不仅可以缩短自己的课堂授课时间，还可以预留出一定的空间，给予学生思考的机会，与此同时。教师对学生进行引导和指引，从而让学生顺着正确的思路和方向进行深入探讨和自我学习。

2.营造轻松的教学环境

前文中提到过，教学环境对学生的学习成绩影响极大，因此，教师必须竭尽所能为学生打造优质的学习环境，保障学生轻松愉悦的学习氛围，从而促使学生的思维发散，让学生能够勇敢自信地展示自己，表达观点和意见。与此同时，教师的教学效果也会得到有效提高。另外，教师除了对学生的学习进行关注之外，对学生的心理也应给予较多的关注，创建和谐美好的师生关系，也可以增强学生的自信心，从而激励学生不断进步，产生对语文学科学习的热情。

在新课改政策不断推行的当下，初中语文教师不仅要顺应时代发展的需求，还需要积极有效地开展自我成长和自我提高，在提升理论水平的基础上，与学生建立良好和谐的师生关系，从而帮助学生建立自信，产生对语文知识的探索欲望，最终实现教学的突破和创造性的发展。