○ 榕江县寨蒿镇太平小学幼儿园 黄 娟

绘本一直是幼儿教育内容的关键，针对绘本阅读知识的引入来看，其具有一定的现实意义。突破农村幼儿对语言知识的学习局限，让幼儿的表达思维更具可持续化，也实现幼儿在语言认识过程中的理念突破。提高幼儿的语言表达思维，让后续幼儿教学更具可持续性。它有利于丰富幼儿的实践以及思考能力，让幼儿在认识知识过程中对于主题内容做好辨别。大多数幼儿园教师利用绘本进行思想品德教育时，也将进一步使其拓展，但是不管哪个阶段的语言课堂利用状况对幼儿园的语言绘本阅读教学都具有积极意义。

一、增强绘本认识，突破语言表达

提高教师对于绘本阅读教学的认识，是强化绘本教学的基础。通过组织教师定期参与到其培训活动之中，要让教师意识到作为语言课堂教师的重要性就是培养幼儿园阶段幼儿的语言阅读兴起。这有助于扩充幼儿的阅读面和知识面，对于幼儿园阶段幼儿而言，必须要摆脱题海战术干扰。鼓励幼儿多读书、读好书，让幼儿了解到绘本阅读的重要性。教师要了解偏远地区幼儿学习的差别性，发挥出绘本阅读教学本身的优势。幼儿绘本精致美观，其精心制作出的各类画面也会吸引幼儿的学习注意力。对于小、中、大班绘本阅读教学，其人物要限制在5至6个人之内，引起孩子对于人物的思考，加强绘本阅读兴趣。

例如，在绘本阅读《彩虹的尽头》中，在故事的一开始，教师可引导幼儿对彩虹的形状进行想象，故事发生在丛林里，一只狐狸和兔子出去寻宝在路途之中，遇到了彩虹，他们的寻宝历程是欢乐的，也在寻宝过程中获得成长。这时候，教师可从故事主人公的心理变化去进行引导，来引导幼儿展开讨论，让幼儿理解其中的心理路程和情感变化。通过两次寻宝活动的对比，让孩子们领悟到什么才是真正宝贵的东西，随即引导幼儿明白关爱他人的重要作用，丰富幼儿的情感认知。通过绘本阅读中不掺杂教条的人为因素影响的情感，引导幼儿理解生命的真正意义，向幼儿去传达和诠释真正的情感，通过移情体验，促进幼儿的可持续发展。

二、科学选择绘本，融入语言故事

科学做好绘本内容选择还是非常重要的。对于绘本教学，要选择那些故事情节尽量简单的绘本，这也就是说教师在进行绘本选择时要将其主要人物控制在5到6个之内。人数数量较少的话，更能够引起小班幼儿的学习注意力。在课堂上记住各故事的角色，提高自身的认知能力。绘本的配图造型以及版式设计都蕴含着新的唯美风格，这样一些具备艺术性的图画也会给孩子美的熏陶。在整理绘本，阅读教学之前，科学选择绘本是做好绘本教学的基础。

例如，针对小班幼儿教师的绘本故事选择，应该以行为习惯式绘本为主。例如《玩具要回家》《自己的事情自己做》等类似的绘本，这些绘本故事是极具趣味性的，让绘本内容能够更显多元性，但是针对大班的幼儿，教师就应该考虑到与小学的衔接性，增强绘本的知识体系，选择具有科普性质或者历史性质的绘本，丰富幼儿的知识面，满足幼儿阅读的好奇心，如《变换的四季》或者是一些情绪管理方面的书籍《我不乱发脾气》……针对不同阶段层次的幼儿选择不同绘本，才能够在结合幼儿认知能力的基础上，幼儿在主动参与模式下，其语言表达能力也会逐步增强。

三、延长绘本阅读时间，强化自主阅读

延长幼儿绘本阅读时间，让幼儿不自觉地对于绘本课程进行学习是非常重要的。绘本本身生动有趣，其跌宕起伏的情节会给人带来一种趣味之感，这符合幼儿园阶段幼儿的心理认知特点，所以绘本故事也深受到家长和教师的追捧。近些年来，绘本故事成了教师结合幼儿园阶段教学进行引入的一种辅助教材。

为了解决图画与文字不协调问题，在教学时教师要并重图画与文字教学。可以先让孩子在课堂上对图画内容作出解读，随后根据教师的引导，逐步深入了解其内的文字内涵。这时幼儿都会不自觉地将绘本故事图画和自身的亲身经历结合起来，正是因为这些简单的图画和易懂的文字组合起来，才能够形成一种开放的、多元的学习内容。对于绘本中的文字解读内容，要和其他文本解读一样具备其多元性和开放性，对于绘本故事的解读，其最终的意义还是要靠读者将绘本故事做出双重结合。完成绘本故事阅读与发展，实现绘本意义呈现，完成图像文字的结合，加强对于整个绘本故事的认识。

四、结语

针对农村绘本阅读教学模式的分析，在绘本知识的融会贯通过程中，做好有效处理。也实现绘本阅读观念下的思维发展，针对目前绘本阅读语言思维的培养，提高幼儿的语言表达能力，也为幼儿的成长和发展奠定相应的基础。通过绘本故事的融会贯通对其进行分析，让农村幼儿不再畏惧语言表达，也为后续幼儿的成长打下良好基础。