○ 凯里市白午小学 甘婕妤

随着素质教育的不断深入，目前，学校教育的重点就是不断改进教学方法，为社会培养出综合素质高的现代化人才。我们不光要积极解放思想，不断培养起学生良好的合作学习能力，建立新型的合作学习机制；还要为学生营造和谐的学习氛围，满足社会对人才的需求，推动我国现代化建设的顺利进行，提高学生的主观能动性，提高英语教育教学工作的水平。

一、小组合作学习在小学英语教学中存在的弊端

在合作学习中，教师对合作学习任务设计不明确，将小组合作等同于一般的互动讨论，或者缺乏对任务的细节构建，学生在接受任务后无从下手，在目标缺失中逐渐陷入无序的讨论中来，影响了任务完成效果；或由于组织形式安排存在欠缺，导致合作过程随意且低效，在小学英语小组合作学习的过程中，就难以体现小组合作学习的优势。例如，教师对各小组成员的安排不合理，一些学生在合作中缺乏参与意识与参与能力，逐渐沦为“旁观者”和“局外人”，使得整个合作学习过程陷入了“优胜略汰”的局面，影响了课堂教学的公平性；学生缺乏有效的合作学习方法，在互动中抓不住重点，不会分享观点，无法针对某一观点进行深入讨论，导致组员之间的互动只是走形式，缺乏深入交流；教学评价过度关注小组成果，忽视了学生个性发展，影响了其参与合作学习的积极性。由此可见，这样的小组合作学习，不仅费时费力，且缺乏效率。因此，在小学英语教学中，教师应结合学情对小组合作进行研究与实践。

二、小学英语合作学习的意义

所谓合作学习，就是指学生在教师的组织和引导下，以学习状况和个性发展特点为基本出发点，将学生组成不同的学习小组，探索共同感兴趣的话题或者知识点，实现互帮互助、共同进步，最终促进每个学生的协调发展和全面进步。合作学习实现了小组学习活动和课堂授课的有机结合，每一个个体都是学习小组不可分割的一部分，小组成员间要友好相处、互帮互助、互相鼓励，不断激发学生的学习兴趣，从而从整体上提升学生的综合素质，促进学生的全面进步和发展。

1.培养学生的团队意识

小学英语教师在开展英语教学时，往往采用好的教学模式，这样能够让学生获得团队合作能力，有效地提升学生的合作意识。小学英语教师在学生用各种合作学习的模式中就能够积极地转变英语学习的意识，认识到学习任务的意义，有效地提升学生的团队合作意识。

2.激发学生的学习热情

合作学习的教学模式能够使传统的教学模式发生改变，让教师和学生之间及学生和学生之间有更多交流的机会。在以往的教学中，很多学生不太愿意和教师交流，他们在现实生活中也很少有用英语交流的机会，就很容易失去学习英语的兴趣，通过合作学习，学生对英语的学习热情能被充分激发出来了。

三、小组合作学习的策略

发展互助合作，不断提升学习效率积极互助涉及多方面的内容，主要包括小组内学习方法和角色互助、积极的奖励互助以及学习目标互助等。

1.学习目标互助

在小学英语教学中，教师科学分析学生的英语学习情况，并在求同存异的基础上，针对各个学生的不同学习情况制订出符合实际的学习目标，提升学生的综合素质。例如，规定学生每节课必须掌握多少个单词。积极的奖励互助就是教师在学习小组内部对表现突出的学生予以奖励，肯定其成绩，从而提高学生的学习热情，激发他们学习英语的主动性和积极性。

2.学习方法和角色互助

教师充分满足学生的需求，在小组内设置部分职位，依据学生的近期表现进行职务任免，让学生在提高学习成绩的同时，学会承担责任，而且小组成员间还可以及时分享学习心得，让每个学生都养成良好的学习习惯。小组成员间开展积极的互助活动，互相鼓励和进步，能显著提升学生的学习兴趣，提高英语课程学习成效。

3.科学合理分组，提高合作学习效率

要保证合作学习的顺利进行，首先就要进行科学合理的分组。教师要进一步解放思想，全面分析和掌握学生的学习状况和个性特点，依据学生具体的英语学习能力和水平，以男女比例、性格、能力等展开分组，不断提高团队意识和合作能力。

4.加强引导

小学生的年龄还比较小，自控能力不强。因此， 在学生学习的过程中，教师要采用合适的方式引导学生，让合作学习顺利进行。在合作学习之前，教师可以组织一些活动来增强学生之间的感情，增加学生交流的机会，为合作学习做好铺垫。在合作学习时，教师要给学生提供合作技巧的指导，让学生学会与他人合作，在他人发言时认真倾听，并积极参与到合作中来。当学生在合作学习的过程中遇到问题时，教师可以提供帮助，引导学生换个思路，从而有效地提升学生的英语学习能力。倘若有学生在合作中走神，教师就要想办法将学生的注意力吸引回来，让课堂教学顺利进行下去。

小组合作学习能够有效弥补传统教学模式的弊端，如课堂气氛沉闷、课堂的互动交流程度低、学生的主动性和积极性较差等问题。小组合作模式除了能够加强学生的英语学习，还能够帮助其养成合作意识、竞争意识等素质修养，对于培养学生的全面发展有着十分重要的意义。