○ 凯里市白午小学 潘 春

随着教育改革的进一步发展，进行素质教育已然成为社会发展的必然趋势。并且由于教育思想研究的不断深入以及社会的发展需求，社会的数字化程度越来越高，对于人们的数学素养要求也越来越高。对此，人们不得不提高对数学的认识程度以及数学教育的思考程度。而小学阶段正是打下良好基础的关键时期，因此小学数学素质教育至关重要。

一、素质教育与数学教育的关系

素质教育与数学教育之间的关系是相互交叉、相互渗透的，在数学教育中蕴含着素质教育的因素，而素质教育则需要通过数学等内在学科才能发挥出其真正的效用。素质教育与数学教育二者之间是相互包含的关系，主要表现在两个方面，一方面是在素质教育指导下进行数学教育；另一方面则是通过数学教育来推动素质教育目标的实现。素质教育与数学教育二者相结合则成为数学素质教育。小学数学素质教育是指在教学中充分尊重学生，以学生为主体，不断挖掘其潜能，激发其学习热情，并且为其今后的数学学习打下坚实基础。正确认识数学教育与素质教育之间的关系，有利于构建科学的教学理论，制定合理的教学方法。

二、提高小学数学素质教育实施策略

（一）培养学生的创新精神，拓展学生思维发展

素质教育的核心就是培养学生的创新精神，拓展学生思维发展。传统的教学方法将学生的思维都固化在课本的知识内容上，不利于学生思维的创新发展。为了在课堂上培养学生的创新精神，教师首先要为学生创造出一个放松、舒适的课堂环境，只有让学生的精神情绪放松下来，才能使其点燃智慧的火化，创造出令人意想不到的答案。

例如，在教学小学数学部编版四年级下册“三角形”一章时，教师告诉学生三角形具有稳定性，并且让学生自己思考一下日常生活中有什么含稳定性的三角形，在学生思考过程中，教师予以适当的引导，给学生列举日常生活中的常见事物，如自行车的三角形支架。这时学生通过回忆日常生活所见事物进行积极回答“屋顶、钢架桥、电线杆、埃及金字塔、埃菲尔铁塔……”然后教师对这些回答予以回复。通过对学生创造性思维的培养，可以提高其对知识的领悟能力和思考能力，加深知识的学习印象。

（二） 尊重学生的主体性，给学生更多自由探索的学习体验

学生对自己的学习情况报以热情，形成一种良性的学习状态，这才是进行素质教育的真正目的。在很多学生的概念里，数学学习十分困难，甚至对数学望而却步，其中最大的原因就是学生主观能动性未被真正激发。而在数学教学中进行素质教育，就是为了激发学生主观能动性，提高学生学习热情。对此，教师必须转变传统教学观念，与学生之间进行平等交流，在教学中教师应由传统的知识灌输，转变为对学生进行学习引导，引导学生自主学习。教师在进行教学设计时，是根据学生对于知识的理解情况而出发的，了解学生的实际情况，如此学生才可以从教师的教学活动中获取知识内容。

（三）鼓励学生动手实验，将理论和实践相结合

数学教学是一项以理论知识为主的学科，其中很少有动手实践的题目，大多都是运用公式进行解题，而公式的推演也都是前人推导出来的。因此，很多学生对数学知识的理解大多停留在表面，没有切实地感受过。对此，教师应积极鼓励学生动手实验，将理论与实践相结合。

例如，在教学小学数学“时、分、秒”一章时，教师需要制作一个可以用手拨动的时钟教学道具。首先，教师为学生讲解“一小时等于六十分，一分钟等于六十秒”。其次，教师拿出时钟教学道具，告诉学生哪个是时针、分针和秒针，然后选择一个学生用手拨动秒针，其他学生一起数数，看看是否是秒针拨动六十格后，分针拨动一个格；分针拨动六十格后，时针拨动一个格。通过理论与实践教学相结合的方式，来加深学生学习印象和学生的理解能力。