○ 岑巩县第一中学 贾 超

党的十八大首次确立“立德树人”为教育的根本任务。英语新课程标准中要求教师在课堂教学中，不仅要传授语言文化，而且要有意识地培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。这就要求英语教师在进行英语学科教学的过程中，更新教学理念，改变传统的纯应试思维，既注重知识传授，又兼顾德育、能力和创新精神培养。因此，笔者在教学过程中，要把学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓宽国际视野作为教学的根本，为学生提供语言实践机会，培养学生能够使用英语这种交际工具的能力，从而促进学生的语音运用能力。为此，值日报告执行，是笔者教学中常用的教学策略。值日报告是一种把灵活性和交际性融为一体的课堂教学活动形式，它能提高学生学习能力、思维品质和语言能力，让输入、吸收和输出三者有机融合，培养和提高学生的综合能力和人文素养，尤其是写作水平。

一、值日报告的教学策略

随着新一轮的课程改革的进程，学科的核心倍受业界和学界的关注。而英语核心素养主要是指学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动， 获得相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。简言之，就是培养学生的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等；思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动；文化品格重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面；学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

经过笔者的长期研究探索，发现值日报告就是一种能培养学生语言能力、思维品质、文化品格、学习能力的有效教学手段。在教学中，值日报告是笔者每节课的“开场戏”。当然，笔者要求学生每次的值日报告不得超过6分钟 ，但报告内容形式多样，可以是单独一人的自我介绍、讲故事、诗歌朗诵，还可以是几人合作的猜谜语、小游戏活动。这不仅发展了学生口语能力，还培养了学生开口说英语的胆量和热情，让学生充分感受到学习的快乐，毕竟那一刻的“舞台”是他的。另外，笔者每次都对他们进行简单评价，对发音、句子结构、语言的表达等有误地及时给予纠正，而对于用得好的词、句，会立即把它展现到黑板上让学生记下。就这样，日复一日，让学生每天在短短的几分钟内享受学习，积累知识，尤其提高了学生的写的能力。因为学生要想做好值日报告， 就必须先选好主题、词汇和句型，精心组织句子，还会把写好的报告交给老师审阅。就在这不断地练笔过程中，学生积累了大量的素材，从而大大提高了写作水平。

二、英语写作的指导实践

随着核心素养的提出，教师在英语写作教学中，要以培养学生的核心素养为指导，积极做好价值观引领、多样化思维启迪和学生品格塑造等方面的教学，从而提高学生的英语写作能力。众所周知，英语写作是高中英语教学环节中十分重要的一环，它是将学生自己所学知识进行筛选、整合，同时把自己的思维赋予期中表达出来，从而掌握英语知识。

古训道：“冰冻三次，非一日之寒。”俗话也说：“读得多心中有本，写得多笔下生花。”因此，只有多练，才不会感到紧张、害怕，更不会不知道如何下笔。在平时教学中，笔者一直坚持值日报告来助力英语写作水平。经过一学期的教学实践，写作水平有了明显的提高。

下面，是笔者所在班学生的期中和期末的成绩对比表：

总之，作为一名教育工作者，务必牢记“立德树人”这一教育根本任务，以提高学生的核心素养为目标。因此，笔者认为只有积极坚持每天课前的值日报告，耐心给予课后写作指导，激发学生学习英语兴趣，才会助力学生的英语写作水平的提升，既而提高学生的英语核心素养。