○ 榕江县平永镇初级中学 李胜军
我国拥有九百六十万平方公里的土地，多元的文化也在它的熏陶下成长。为了更好地促进56个民族的协调发展，加强各个民族之间的文化交流，加速各个民族的经济发展，培养汉语的口头和书面表达能力，提高少数民族地区农村中学生语文作文写作水平是非常有必要的。
一、少数民族地区农村中学生语文作文写作水平现状
1.学生的基本功不扎实
学生的基本功不扎实，写作时就会觉得力不从心。目前，初中词汇量多，词汇难度大。很多学生对基础知识的掌握还不够扎实，在写文章的时候，连基本的词汇和句式都无法使用，更不用说文法了。从这一点可以看出，很多学生在写作方面缺乏相关的知识。
2.地理条件差
由于大部分少数民族地域地理条件恶劣，居住方式多为大、小规模的居住。同时，由于我国的经济、文化水平相对较低，教育和教学设施、设备都比较落后。初中生缺乏对人生的热情，缺乏对生活场景的积累，使得写作材料单一，缺乏趣味。
3.缺少写作技巧和正确的态度
学生在写作技能方面的知识还不多，在写作方法上也略有不足。此外，学生对试题的考查、要点的确定、段落的结构、内容的充实等都没有完全把握，语文作文的水平就很难提高。此外，学生认为写作是教师交给他们的工作，所以只会一心一意地完成作业，思维偏离了轨道，缺乏真情实感。
4.妨碍思想转变
如今，贵州省黔东南州的双语教学得到了很大的发展，在幼儿园中都有着很高的应用前景。然而，从客观上讲，汉语与侗语、苗语、水族语在语法结构上存在较大差异，表现在思维方式、表达方式、语言结构等方面。许多学生在汉语学习过程中，都会被自己的母语所感染，从而使自己的思维方式发生变化。
二、提高少数民族地区农村中学生语文作文写作水平的重要性
目前，随着新一轮课程改革的实施，我国少数民族地区的孩子们从小学起就开始学汉语。在中学阶段，学生有了汉语的基本知识，才能真正地进入语文写作的阶段。这个时候，少数民族地区的初中生面临着一系列的问题。他们的作文要么是死板的，要么是空洞的，要么是离题，要么是逻辑混乱，要么是错别字，要么是无从下笔。久而久之，学生就对写作失去了兴趣。所以，加强民族地区初中生语文作文写作教学已刻不容缓。提高民族地区初中生语文作文的写作能力，有利于促进民族融合和交流，也有利于少数民族学生今后的就业。
三、如何提高少数民族地区农村初中生语文作文写作水平
1.提高学生的写作兴趣
俗话说，最好的教师就是兴趣。要使民族地区初中生的写作能力得到提高，关键是要使他们从心底里产生对写作的兴趣，使他们感受到写作的快乐。培养学生的兴趣只是一个开始，重点是平时的写作和阅读。从模仿课本范文入手，教材中所选的范本都是很好的，尤其适合初中生模仿。通过模仿，使学生体会到文章的排版和段落的细节，久而久之，学生的语文作文写作水平就会得到提升。在课堂上教学生从各个方向、多个角度观察事物，整体把握事物，从细节捕捉情节，写出优秀的作品。
2.培养学生的自信心
在提高学生写作自信心方面，要抓住每次激发学生灵感的机会，多介绍几位知名作家及其著作给学生，如老舍、席慕蓉、多识·东舟宁洛等本土作家。在学校里，我们要鼓励同学们在课余时间里写东西，可以将好的作品寄给报社，并在班级里或者整个学校里表扬他们，这样才能提高他们的自信心。针对不同的学生，要做到因材施教，不能影响学生的学习热情，也不能给他们带来太大的压力，对基本功较弱的学生，只要不是语言错误，就能把重点写得很清楚；而对基本功较好，又有一定写作能力的人，则会对作文进行严格的要求。
3.不断积累材料
一个学生要想写出一篇好的作文，就必须要看书，要收集各种材料。这对于创新来说，也是不可或缺的。古代的文人墨客，都是博览群书，游历名山大川，领略山水，抒发自己的感情。要逐步引导学生学习各种文学，如唐朝李白、朱自清、现代老舍以及外国文学等，阅读时要有针对性，使他们不知不觉地沉浸在作家的感情里，体会作者创作的意境。当一个人拥有了某种文学材料之后，他的文学素养就会得到很大提升，久而久之，他的作品就会变得更加得心应手。为了增加汉语的词汇量，学生不仅要熟悉课堂上所学的生字，还要利用汉语词典来完成课后的习题。除了理解生字和生词的意义外，还要做一些句子的构造，让学生熟读各种生活、学习和社会中所遇到的各种宣传语，了解其意义。在汉语教学中，教师应该把写作水平当作学生学习认真、主动学习的重要依据。随着时间的推移，不仅学生掌握了大量的词语，而且他们的语文作文写作水平也有所提高。
4.鼓励同学们接近大自然
要使学生能够写出好的作品，老师就必须鼓励他们跳出教室的桎梏，走近自然、认识社会、欣赏人生、感受民族文化，将自己看到的、感受、所思、所悟，都记录在自己的作品中。民族聚居的地方，虽不如都市繁华，却也有其独特的自然风光，蓝天白云，郁郁葱葱的树林，绿色的草原，新鲜的空气，这些都是其他地方无法比拟的。
5.拓展初中生的读书视野
教师必须采取多种途径，扩大少数民族地区初中生的阅读空间。对教师而言，要改变教育理念，为学生创造丰富的课外阅读环境，为学生创造丰富的课外阅读场所、学校图书馆要向学生开放，以及布置阅读任务等。就学生而言，在汉语写作和书写中，学生要积极地进用自己的阅读和写作方式。叶圣陶先生曾经说过：“作文的内容是不能脱离生活的，只有把生命丰富到一定程度，才能写出怎样的文字。”优秀的老师应该引导学生用心去看，用耳朵去听，用大脑思考。在汉语语言教学中，读图是学习语言的一种重要方式。此外，还要指导学生有目的、有要求地培养对环境的认识。老师在教《紫藤萝瀑布》时，可以使用各种教学器材，从各个方面向学生演示和说明，让学生根据自己的实际情况，表达自己的观点。
6.培养学生认知和体验生活的能力
作者并不是为了创造而感觉，而是为了感觉才去创造，所以感觉是创造的先决条件，而来自日常生活的感觉则是创造之源。写作中的“无话可说”是学生普遍存在的问题，其主要原因在于学生不会积极地体验生活，更不会与外部世界产生感情冲突，所以才写不出文章。所以，老师要积极地引导学生认识生命，感受生命，发掘生命的美丽。民族地区初中生语文作文写作文最大的问题是思想贫乏、内容空洞，所以，加强对少数民族地区农村初中生的认知、体验生活的能力是提高其语文作文写作水平的一个重要手段。
7.加强写作训练
材料是学生写作的源泉，而这些都离不开学生的日常阅读和写作。因此，强化中学生的写作训练，尤其是在少数民族地区，要想提高他们的语文作文写作水平，就必须加强写作训练。汉族与少数民族之间存在着不同的语言，这就使他们在汉语学习的过程中存在着困难，所以必须加强对他们的写作能力培养，使其与教学相结合。首先，老师要充分利用课本的榜样作用，如在学习的过程中，不仅要让学生记住文章中的字、句、义等，而且要引导学生学会如何表达、立意、谋篇布局、写作思路等等，让学生把阅读与写作结合起来，并让学生根据所学的知识来进行写作。其次，要拓宽学生的阅读领域，提倡学生自由阅读、大胆阅读、广泛阅读，教师要通过阅读任务、写读后感来培养学生的写作能力。另外，语文写作要求学生参与听、说、读、写、思的能力培养。
四、结论
提高语文作文写作水平的方法多种多样，但其根本目标在于培养学生对汉语和民族文化的认识。在教学中，老师不仅要有一定的权威，而且要与学生进行更多的交流。了解学生的学习状况，这是我们老师的责任，虽然少数民族的孩子很少使用汉语，但是随着时间的推移，他们会慢慢改变。所以，教师应该运用不放弃的精神来教导每一个学生。