○ 黄平县翁坪乡党约小学 廖树华

做好农村小学留守未成年人后进生语文学习的辅补工作，让每一个学生把自己的语言学好，是非常重要的。现在笔者就农村留守未成年人后进生语文学习现状，结合本校五年级简单谈一谈农村小学留守未成年人后进生语文学习的对策。

一、农村小学留守未成年人后进生语文学习的现状

在我们学校，普遍存在这样一种现状，即多数学生属于留守未成年人。而大部分留守未成年人各方面都表现良好，只有少部分留守未成年人却存在着厌学心理，不仅自制力弱，而且还没有自信心。他们在语文学习中显现的不良现状表现为：

（一）不愿学语文，对语文有排斥心理

留守未成年人后进生因为不爱学习，语文基础十分薄弱，对语文学习自然有排斥心理。在本校五年级里，有一个留守未成年人后进生这样形容语文学习：他认为语文就是一座监狱，只要一学语文就十分难受。所以一到课上，要么听不进去，要么做小动作，要么身在教室却神游太虚，语文作业从来做不好。

（二）懒惰散漫

在本校五年级留守未成年人后进生中，几乎都存在懒惰散漫的坏习惯。他们父母长期在外，形成隔代监护，加上长辈年迈，根本没有精力和能力来管束，即使父母知道，但远水救不了近火，也只能说教两句了事。由于长辈长期管教无力，促使他们养成懒惰散漫的不良习惯，并把这种坏习惯带到语文学习上，导致语文学习一塌糊涂。笔者来接这个班时，有几个留守未成年人后进生连一篇简单的课文都读不通。

（三）迷恋游戏

随着手机的普及，为了方便联系，几乎每家都有手机，但他们的手机不是用来联系，而是用来玩游戏。他们会花大量的时间和精力玩游戏，有的甚至玩到深夜或通宵达旦，导致第二天上语文课无精打采或者是睡觉。本来语文知识就不扎实，如此更是一落千丈。

总之，本班留守未成年人后进生的语文学习情况非常严峻，多数留守未成年人后进生连拼音都没有掌握，大部分生字都不认识，更谈不上阅读课文，独立完成语文作业和进行课外阅读了。在这样的情况下，这些不良现状必须改变。

二、留守未成年人后进生的辅导对策

（一）建立亦师亦友的和谐关系

“亲其师而信其道”，亦师亦友的师生关系对于语文学习来说是一大助力。这样的关系不仅能拉近师生之间的距离，还能提高学生学习的热情和兴趣，让师生都以饱满的精神投入课堂。因此，我们要时刻关心留守未成年人后进生的生活和学习状态，将师生关系发展成为亦师亦友的关系。课堂是师生，课后是朋友，这是语文教学必须做到的。

（二）设立“一带一”的帮扶小组

要搞好留守未成年人后进生的辅补工作，光是老师的努力是无法完成的，因为语文学习不是一朝一夕的事情，需要长时间的积累和运用，因此必须成立帮扶小组对后进生进行“一带一”帮扶。并设立奖励机制，哪个帮扶小组进步最大，这个帮扶小组将会获得奖励。这样就形成了互帮互助、竞相向上的良性的语文学习风气。

（三）抓好课前预习

中国青少年研究中心副主任孙晓云曾说过：“成功教育从养成开始。”因此，在每一课上课之前，笔者都会找个时间带留守未成年人后进生学习预习课文的方法。因为课前预习在语文学习中是至关重要的，它是语文课堂学习的前提，不仅能提高学生听课效率，还能培养学生提出问题的能力。培养学生自学预习的能力，让课前预习和学习语文成为一种习惯。这样上起课才能事半功倍。

（四）语文课堂中贯穿责任

语文学习不仅仅只是学习知识，而是通过学习语文让学生学会责任担当。留守未成年人后进生缺乏责任感，不理解父母的辛苦，不知道自己的职责。笔者在上《慈母情深》时，通过带领学生进行文本分析是什么让母亲这样辛苦的劳作，让学生明白，母亲的辛苦都是为了这个家，而“我”最后买书来读，也是为了母亲。他们母子都对家负责，才有了这一幕母子情深。虽然父母出门在外没有时间陪伴自己，他们外出打工，就是对我们负责。试想，如果没有他们的外出，我们也不能有这样好的生活。他们只是用另一种方式在爱自己，这远比陪伴更伟大。父母用心良苦，我们做子女的更应该体谅父母，平日在学校也要自尊自律，讲文明讲礼貌，诚信待人，好好学习；在家里要孝敬长辈，对他们拥有感恩之心。这才是是对父母最好的回报，对自己负责。如果语文教学中将责任担当贯穿其中，让责任担当在他们的心中生根发芽，在语文学习上会收到意想不到的效果。

（五）将现代教育技术运用到教学中，培养学习语文的兴趣

农村留守未成年人后进生不想学习，当然也和课堂教学有直接关系。试想，有趣的课堂哪个学生会不听课呢？因此，教师在教学中要把现代教育技术运用到语文学习中。例如，在教学时运用视频、图片、音频等手段让学生从视听感受中更容易获得直观感受，这样更有利于语文教学。借用现代教育技术使课堂变得生动、有趣，这才是解决留守未成年人后进生语文学习的关键。既然有的留守未成年人后进生觉得语文无聊，那么我们就把语文课堂变得生动、有趣起来，让他们在既轻松又快乐的课堂中学习。因为兴趣才是语文学习最好的催化剂。

（六）做好心理辅导

留守未成年人后进生从小缺少父母关爱，促使学生心理产生不自信、迷茫、逆反、厌学等心理问题。因此，教师要注意关注他们的心理动向，适时加以开导，并鼓励班里的同学帮助他们，鼓励他们。心理问题得到解决，对于理想的树立、责任感的培养就十分容易了，语文学习也会得到提高。

（七）寻求家长支持

家长对孩子的影响至关重要，只有学校单方面的努力没有家长的支持，孩子的语文学习也无法提高。家长们都希望自己的孩子能在学校真正学到知识，老师也是如此。因此，我们在做留守未成年人后进生辅补工作的同时，也要和家长做好沟通，寻求家长的支持，让家长平时多关心孩子的生活和学习。虽然父母不在身边，但至少能让他们知道父母关心他、爱他。只有教师和家长站在同一条线上，才能有效促使他们学习语文。

三、小结

留守未成年人后进生语文学习的辅补工作不是一朝一夕就能做好的，它不仅需要教师根据实际情况采取辅补措施，还需要一颗耐心。留守未成年人后进生并不是差生，他们只是缺少爱的孩子，我们不能只盯他们的缺点，也应该发现他们的闪光点，帮助他们端正语文学习的态度，爱上语文。只要老师做好心理辅导，用耐心慢慢开导，相信他们也会像金子一样发光，将语文真正学好。