○ 岑巩县水尾镇幼儿园 吴宗根

《幼儿心理学》中提到语言本身是在交往中产生和发展的。幼儿只有在广泛的交往中，才能感到有许多的知识、经验、情感、愿望等需要说出来。教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间要建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师就要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。

一、通过故事激趣，培养语言素养

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，当教师充满感情，富有表情地讲述每个故事时，幼儿就会听得认真，当请他们讲述时，他们又会受教师情绪的影响绘声绘色地表演。

二、注重日常谈话，加强个别指导

小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，这时教师应善于把他们安置在自己周围，和他们亲近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语，跟他们说话，使幼儿在感情上到满足，陌生感、胆怯感就会逐渐消失，对新的环境、教师、伙伴发生兴趣，充分调动幼儿说话的愿望。此时教师要抓住时机，发展孩子们的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。因幼儿的认识能力与语言水平是不相同的，有的善于与人交谈，能清楚表达自己的意思；有的不爱说话，说不清自己的意思。所以教师要掌握幼儿的语言表达能力，根据不同情况做好个别工作。对语言表达能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，让他们完成一些有一定难度的语言交往任务；对于语言表达能力较差的、不爱说话或以点头、摇头代替说话的幼儿，我们要主动亲近和关心他们，有意识地与他们交谈，解除他们说话的顾虑创设语言交际的情境，鼓励他们大胆说话。通过多讲多练，使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想。

三、重视创设情境，促进语言发展

教师要积极引导幼儿去阅读自己喜欢的书籍，幼儿园要布置班级图书角，让孩子们经常去看自己喜爱的书籍，不但扩大了他们的眼界，增长了有关大自然、社会生活的知识，培养优良品德，还促使孩子们观察、分析、想象及讲述能力的发展。结合阅读过程中出现的很多幼儿争看同一类书籍而发生的争抢现象，教师要通过语言引导，培养幼儿的与人交往能力及语言表达能力。另外，在幼儿看书时，教师要引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容，这样可以发展孩子的语言，并使幼儿更正确、深入地体会书中的内容。在阅读后，教师可以通过班级故事演讲会，或者“我的阅读我来说”等形式让幼儿大胆地讲述自己从图书中获得的故事情节或其他内容。

四、鼓励大胆交流，丰富孩子语言

教师鼓励孩子平时大胆交流，积极创造交流环境让孩子发展语言。在日常生活、游戏活动中，教师要努力创造自由宽松的语言环境，支持鼓励，吸引幼儿与其他人交谈、体验、语言交流的乐趣。这是纲要精神，也是促进幼儿语言发展的有效途径。通过师生互动，幼儿互动来培养幼儿的言语组织能力、交往能力。教师还可以通过提一些问题，让幼儿回答来发展孩子的语言。例如给幼儿讲故事或者看幼儿在画画时，教者提出一些问题让他们回答，回答问题是一个思考的过程，孩子的思维和语言都得到一定的训练。当然开始问问题不要太多、太难，要循序渐进，否则一旦孩子回答不上来会产生抵触情绪。在孩子回答问题的时候，教师要指导孩子尽量说得具体完整。例如假期就要来了，教师可以营造情境问问题：放假的时候，爸爸妈妈带我们到公园去玩。那你能不能说说公园里有些什么？你玩得怎么样呢？经过教师提示，孩子能这样说了：放假的时候，爸爸妈妈带我到公园去玩，公园里人很多很多，有很多好玩的东西，我玩得很开心。平时，教者要积极要求孩子们之间相互对话，交流各自家庭中的趣闻，只要常用这种方法来训练孩子，才会让孩子的语言得到发展。

总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，通过多种措施来激发孩子的表达欲望，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，增强孩子的语言能力。