○ 黎平县第八中学 吴应良

要实现易地扶贫搬迁学校的学生改革的学习方式，需要在教学过程中将教师的“教”和学生的“学”有机地结合起来，充分利用导学案发挥学生学习的主动性和积极性，让易地扶贫搬迁的学生真正爱学、乐学、课前学、课中学、有无监督也能学。那么，怎样才能让易地扶贫搬迁安置学校的学生在数学的学习上有探究之欲、求知之欲、归纳之能呢？

一、达标检测中问题的设计要动手操作，归纳知识追问化

教师在课堂教学中不仅要为学生铺路，更要点燃学生学习的热情，而追问就是一种行之有效的方式。教学中可以通过不断地追问让学生充分经历动手操作、独立思、合作交流、验证猜想的探究过程，锻炼学生由图形语言转化为文字语言，文字语言转化为符号语言的归纳能力和表达能力。例如，在人教版七年级数学下册《平行线的性质》导学案教学片段中，教师可以利用类比研究平行线判定的思路，要求每人找出2个疑难问题或最感兴趣的问题进行导学。

问题1：两条平行线被第三条直线所截得的同位角会具有怎样的数量关系？

师生活动：学生首先对结论进行猜想，然后在老师的引导下独立探究，学生代表演示、说明。

追问（1）两条平行线被第三条直线所截，形成的8个角中，哪些是同位角？这些同位角有什么关系，它们具备这些关系的条件是什么？你能验证你的猜想吗？

师生活动：学生自己画出图形并进行猜想。在此过程中教师关注学生能否准确标记角，能否正确使用工具比较角的大小。

追问（2）你能与同学交流一下你的验证方法吗？

师生活动：给学生提供充分的展示机会，如果出现表达不规范的地方教师给予指正（提示：度量法、叠合法）。

追问（3）如果改变截线的位置，你发现的结论还成立吗？

师生活动：小组合作，指定方案，进行说明。

追问（4）你能用文字语言表述你发现的结论吗？

（性质1 两直线平行，同位角相等）

追问（5）阅读教材，试用符号语言表达性质。

二、达标检测中问题的设计要符合学情，要有梯度，可分层进行

在导学案中，要精选练习题，选择题目时，做到与教学内容配套，适合梯度，从易到难，坚持以训练基本功、基本思路和方法为主，基本练习与综合练习相结合，既要面对全体，又要关注差异。应处理好基本与提高的关系，满足不同个体的需求，促进不同层次的学生在原有的基础上均能得到发展。根据学生的认知水平的不同，检查题的设计可分层进行，设置必做题和选做题。必做题是课程标准要求的基本问题，侧重于基础知识和基本技能，重点在于巩固强化对课堂知识的识记、理解与运用，要求全体学生都要完成；选做题侧重于对所学知识的深化运用，主要是针对学有余力的学生，也是为了避免出现个别学生“吃不饱”的问题。

三、达标检测中的问题要尽可能地通过化整为零的方法完成

由于易地扶贫搬迁的学生数学基础知识差，对于复杂的数学问题，采用化整为零、各个击破的方法是解决问题的一种成熟的策略。一是要结合数学的课例，教师要始终给学生灌输“发现问题、探究问题、解决问题”的良好数学学习思维，引导学生通过观察——探究——解决等一系列数学学习活动提升学生的数学逻辑思维。二是重点培养学生“探究问题”的能力。教师在教学过程中可以通过有计划、有目的地引导学生逐渐实现探究问题的目标。三是培养学生解决实际问题的能力。数学教师可以在数学课上把日常生活中常见的数学问题作为突破口，细化知识，最大限度地散播有关数学热点问题，争取做到课课离不开实际问题，培养学生所有问题离不开零化的思想。

通过以上几点分析，可见，要想让易地扶贫搬迁学生学好数学，解决好导学案中达标检测的问题设计应该注重基础性、科学性和探究性。紧紧围绕课程标准，面向全体同学，是一个难易适中、科学、合理的达标检测。