○ 榕江县古州镇中心幼儿园 吴淑云

幼儿攻击性行为，指的是当幼儿的需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的身体上的进攻、言语上的攻击等侵犯性行为。其主要表现为骂人、推人、咬人、踢踹对方等。幼儿攻击性行为大体可以分为两类，一类是身体或事物性的攻击，另一类则是言语性的攻击。

一、对幼儿常见攻击性行为的模式

（一）活动中不合作，争抢玩具

（二）不带我玩，故意添乱

（三）消极参与活动

（四）毁掉别的幼儿的作品

（五）欺负不喜欢的幼儿

二、小班幼儿攻击性行为的成因分析

（一）幼儿缺乏安全感，加上需求没有得到满足

小班幼儿由于刚进入幼儿园，对周围的人和事物都感到陌生，极度缺乏安全感。3～4岁是幼儿成长过程中第一个反抗时期，当幼儿的需求没有到满足时，就会引发一些攻击性行为。

（二）幼儿的生理、病理原因

气质类型通常分为多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四种。

（三）家庭方面过于宠爱孩子，对幼儿的心理成长产生了负面影响家庭教养方式也和幼儿的攻击性行为有很大关系。

小班幼儿大多数都是由爷爷奶奶接送，老人家更加疼爱孩子，把孩子视为掌上明珠，不仅在物质生活上竭尽所能地满足幼儿，在行为习惯上也听之任之。久而久之，幼儿就形成了以自我为中心的自私心态，不仅性格霸道，行为也比较偏激。

（四）社会方面

社会对幼儿的影响主要有两个方面：一是生活场所的影响，二是传媒的影响。生活场所对幼儿的影响主要体现在周围环境的影响。

（五）幼儿教师教育理念和手段的影响

幼儿教师是幼儿教学活动的组织者、参与者和管理者，要时刻观察幼儿的情绪以及行为方式，一旦幼儿出现攻击性行为，教师要及时采取合理的手段进行阻止。

三、小班幼儿攻击性行为的矫正策略

（一）幼儿教师要对幼儿一视同仁

幼儿来自不同的家庭，成长环境也千差万别。一些幼儿由于在家时有求必应，形成了以自我为中心的性格，到幼儿园后难免会与其他幼儿争抢玩具。针对这种现象，教师在教学过程中要有意识地多关注攻击性幼儿，寻找他们身上的闪光点，多鼓励、表扬他们，帮助他们建立自信。

（二）强化教师的教育引导

教师要严格要求和约束自身行为，为幼儿树立学习的榜样，并在幼儿群体中树立教师的威严和威信。

（三）通过游戏等活动形式，丰富孩子的交往经验

幼儿都喜欢听故事、玩游戏。教师可在讲故事的过程中融入对幼儿行为规范的教育，让他们通过模仿故事中人物表现出的优秀品质，对比发现自身的不足并改进。幼儿通过观看别的幼儿的表演或者自己的亲身体验，矫正攻击性行为。

（四）家园合作，对幼儿进行移情训练

移情训练就是引导幼儿站在他人的立场上，从他人的角度考虑问题，获得情感共鸣，并逐渐摆脱“自我中心”。幼儿和同伴相处的过程中，不可避免地会产生冲突与矛盾，有些幼儿为了帮助好友，在游戏过程中会故意排斥别的同伴。幼儿在游戏过程中不管攻击性行为是欺负他人或报复还击，教师都应该及时制止，并以冷静的态度询问幼儿事情的前因后果，帮助幼儿分析对错。对于错误一方要适当批评，同时还要引导幼儿，帮助幼儿学习处理矛盾的方法，引导幼儿养成相互谦让的好习惯。良好的家庭氛围不仅有利于幼儿建立正确的价值观，还能影响幼儿的行为举止。父母言谈举止都要担负起父母应尽的责任，为幼儿树立良好的榜样。

四、结束语

攻击性行为是幼儿在成长过程中常见的行为问题，教师和家长要及时采取针对性的措施，尽早矫正幼儿的攻击性行为。从幼儿进入幼儿园小班起，就及时观察幼儿行为，对攻击性行为进行有效的干预和矫正，可有效减少幼儿的攻击性行为，帮助幼儿形成良好的行为习惯，使幼儿在集体生活中更加快乐，促进幼儿身心健康发展。