○ 镇远县涌溪乡初级中学 田 艳

传承民族音乐文化是音乐教学的核心理念之一，新课标明确指出了传统音乐是学生学习的重点内容，其意在加强学生的民族意识感，激起学生的爱国情怀，传承我国的优秀文化。苗族主要分布在我国贵州省，贵州作为一个多民族的省份，早在历史的长河中形成了多彩的民族文化。在新课改的背景下，苗族飞歌以独特的自由节奏感深受教育者的喜爱，作为民族艺术的瑰宝，中学生理应继承和发扬。因此，将苗族飞歌融入音乐教学中就很有必要。

一、中学音乐教学的现状

综合当下中学教学的课程设置分析，不难看出，学生学习音乐的时间比较短，在课堂教学中，一些音乐教师还在继续沿用以往的教学模式，在课堂教学中仅仅依靠课本知识对学生进行音乐知识的灌输，限制了学生学习发展的空间。学生在课堂中没有多余的时间去掌握少数民族音乐文化知识，这就导致课堂内容不够出彩，学生得不到有效的艺术熏陶，没有让优秀的民族文化得到良好的传承和发扬；从校园师资来看，大部分教师对民族音乐知识认知较少，学习的音乐唱法大都是西洋美声，因而在实践教学环节中，只能应用此种唱法对学生进行训练，而民族音乐作为中学生理应学习的内容，就导致他们的知识结构失衡。长此以往下去，不利于学生音乐素养的提升，也会限制学生日后的音乐发展。

二、苗族飞歌的艺术价值

苗族飞歌是国家非物质文化遗产，也是少数民族音乐艺术的代表之一。从声乐方面看，苗族飞歌拥有独特的演唱风格，当下比较流行的则是原生态的唱法，大多都采用苗族的方言进行演绎，其歌唱过程舒适自然，意在抒发自我心情，具有鲜明的民族特色。它作为我国音乐艺术百花园中鲜艳的存在，颇受人们的喜爱，将如此富有感染力的音乐内容融入八年级音乐教学中，具有无法替代的意义。不仅可以丰富学生的学习路径，还可提高学生的音乐素养，打开学生的音乐世界，对学生的日后发展有着重要的作用。

三、苗族飞歌融入八年级音乐课堂教学的策略

（一）辅助多媒体技术，打开学生音乐视野

民族音乐是一门艺术，涉及的乐器种类更是丰富多彩。而当下正处于信息发展的时代，利用多媒体技术进行民族音乐教学，有利于培养学生的音乐创作力。多媒体技术包含图像、音频、视频等模式，为学生提供了丰富的学习路径，还为教师节省了宝贵的时间，可谓一举两得。教师可辅助多媒体技术为学生创设内容情境，以此提高学生对音乐作品的鉴赏能力，进而体会苗族飞歌的艺术特色。

例如，在学习“神州音韵”一单元时，教师将《歌唱美丽的家乡》代入教学课堂，此歌曲节奏宽广自由、旋律悠扬起伏，更能体现出苗族飞歌的音乐文化特点。教师利用多媒体技术为学生播放了立体管弦乐作品《地图》中的《飞歌》视频，并提问学生，视频中播放的歌曲具有哪个民族的特色？待学生作答后，教师利用多媒体为学生播放了此首歌曲，引领学生想象歌曲所勾勒的意象画面，不仅打开了学生的思维世界，还培养了学生的鉴赏能力。

（二）借助民族乐器，提升学生鉴赏能力

乐器演奏是歌曲的灵魂所在，音乐教师在开展民族乐器鉴赏课时，可选用苗族飞歌中的经典作品为学生进行赏析，在学生演唱时进行民族乐器的伴奏，进而更好地将苗族飞歌的艺术特色展示出来，还可以加强学生对民族乐器的认知，提高学生的音乐素养。考虑到音乐教学资源有限，教师可利用课件为学生整理民族乐器的资料，以图文结合的模式引导学生学习，进而让学生吸收到优秀的民族文化。

例如，教师为提高学生的音乐鉴赏能力，将歌曲《苗岭飞歌》代入课堂讲学中，其中本首歌运用到的音乐器材有小提琴和口笛。学生在演唱本歌曲时，教师将两种乐器进行伴奏，其中，小提琴音色华美，音域宽广，陶冶了学生的情操；口笛音色明亮，轻快悦动，激起了学生的学习欲。引导学生结合歌词内容，体会作者所表达的情感，提升了学生的艺术鉴赏能力。

（三）以多样化的形式，增强学习能力

在音乐教学中，教师所采取的教学手段会影响音乐教学效果，为了促使初中音乐课堂教学效率的提升，需要根据学生音乐水平、兴趣等采取差异化的教学方式，在调动学生参与积极性和热情的同时，提升音乐课程教学的实效性。例如，教师可以将多种教学方式相结合，使以往单一的音乐课堂教学变得丰富多彩，在吸引学生注意力的同时，提升苗族音乐渗透的效果。教师还可向学生展示苗族服饰、风俗等图画，这种新奇的音乐授课方式能够吸引学生注意力，鼓励学生根据自己的经验来判断图画中所展示的民族，唤起学生音乐内容学习的热情。

综上所述，在时代的浪潮中，苗族飞歌历经了岁月的考验，却依然立足于世界民族文化之中，它犹如铜镜一般反映着苗族人民的生活经历，蕴藏着地方人民的个性特征，表露出苗族人民积极向上的人生态度。中学生作为国家未来的希望，更应承担起民族文化的继承和发扬，将民族飞歌融入中学音乐教学中，是教育立德树人的体现。因此，作为中学音乐教师更应加强自身的专业性，为学生带来丰富多彩的课堂活动，更应以多元化的教学方式来让少数民族文化绽放出夺目的光芒。