○ 丹寨县扬武中学 杨再平

生物实验不仅是生物课堂在教学方面的基础，也是生物教学最基本的方式和手段。通过初中生物实验教学，不但能让学生感受到生物学习的乐趣，还能提高学生的潜能和革新意识。为此，在生物课堂教学中，教师应该科学全面地创设生物实验情境，切实优化课堂教学成效。但当前阶段下，初中生物实验教学中尚存在较为突出的问题，不仅难以优化学生的实验素养，更不利于提高课堂教学效率。

为着重夯实学生生物实验教学质量与水平，教师应该结合课程特征以及学生的认知特点，有效地建构完善化的生物实验教学情境，最大限度提升学生的生物素养以及整体认知。

一、实验教学的作用和目的

一是通过使用实验器材，观察实验过程，了解生命现象。学生可以最直观、最清晰地了解所学知识，激发了学生的学习兴趣。例如，在学习生物细胞的时候，如果只让学生在课本上了解细胞的结构和组成，是枯燥无味的，但是如果使用显微镜对细胞进行直观地观察学生一定会非常感兴趣。当然也可以让学生自己制作临时装片，自己制作标本，自己画出所观察的细胞结构。这样一来，学生在获得成就感与满足感的同时，也将知识牢牢地记了下来。二是能够培养学生提出问题与解决问题的能力。在实验过程中，可能会出现许多小插曲，这些小插曲就是学生的新发现，学生可以提出自己的猜想和假设，自己设计实验，可以一人完成，也可以与小组合作，在设计实验、优化实验得出结果之后，揭示产生某种现象的原因。三是提高动手实践能力，有许多学生，虽然总是能在考试中获得好成绩，但是动手能力却非常差，实验课程的一个重要作用就是培养学生的动手能力，让学生能够真正地接触实物，而不是一味地观看课本中的图片，阅读课本中的文字。较强的动手能力，能够促进记忆和思维的发展，为灵活掌握各种知识提供了有利的条件。

二、初中生物实验教学存在的问题

1.动手动脑环节衔接不好

教学前，教师通常会组织安排实验教学过程，要求学生按照规定的步骤进行实验。在实验教学中，教师经常会问一些关于理论知识的问题，而不是关于实验过程的问题。因此，学生在做实验时只需调动自己的理论知识回答问题，实验教学的效果就大打折扣。实验教学以学生动手操作为主。如果动手操作缺乏大脑思维，那只是老师实验过程的机械重复，不可能培养学生的能力。

2.教师太在意教学结果而忽视过程

受传统教学思想的影响，多数生物教师只注重学生的学习结果，在生物实验教学中也是如此，不由自主地忽略了实验过程的重要性。结果虽然重要，但过程同样有不能忽视的价值，加上生物实验教学的目的本身就是在实验过程中培养学生的动手能力、加强学生理论知识的实际应用能力以及激发学生的创新思维能力，如果教师对学生实验结果过分重视，忽视学生实验过程，这会导致学生综合能力培养的缺失，不符合新形势下教学改革的要求。

三、具体的实验教学措施

在新课改不断落实的今天，生物教学的内容及形式产生了极大的变化，传统的教学模式只注重简单理论知识的说教，无视学生的个性化成长以及发展，导致学生疲于应付老师所布置的学习任务，难以实现举一反三，无法利用所学习的知识解决生活问题。为了体现学生的主体价值，提升学生的实践动手能力，老师需要以开放式教学为依据，积极构建全新的实验教学环境以及体系，保障课堂教学效率和水平的稳定提升。其中开放式教育教学模式与初中生物实验教学之间的融合对老师的要求较高，生物老师需要坚持学生的中心地位，注重教学资源的合理配置和利用，坚持开放性的教育教学原则，根据学生的学习能力以及学习兴趣精心挑选教学内容及形式。

例如《种子的萌发》一课学习，教师可以不设置任何的限制，让学生随心所欲地组织实验，实验用的种子由学生自己选择，而不是像过去一样统一。学生在自己规划的实验中，积极主动学习。有的学生使用的是绿豆发豆芽，有的学生使用的是黄豆发豆芽，也有学生种的是芒果核，还有学生种了西瓜子。每个学生都在用不同的方法实验。最后绿豆发豆芽的学生比较成功，大部分绿豆发豆芽的学生都成功了，只有个别学生失败了。最后学生在一起总结得出，没成功的学生有的是因为没有换水，有的是因为环境太封闭没有充足的氧气。而种植芒果核的同学显然是没有成功的，这个学生虽然很喜欢吃芒果，想要种芒果吃，可是却忽略了芒果不适合本地环境，所以最后没有成功。种西瓜的同学在耐心地等待下最后终于成功。趣味开放的实验调动了每一个学生的学习主动性和积极性。

综上所述，我们可以明显地看出生物实验对于生物教学的重要性，尤其是在现代生物教学当中，我们不光要运用生物实验教学来完成教学任务，更要顺应时代的发展创建多元化的实验教学模式来提高教学效率，以此来促进学生更好地完成学习任务。