○ 铜仁市碧江区清水湾幼儿园 邢小松

幼儿阶段是孩子躯体和双手发展的关键时期，幼儿通过 实际动手操作能够促进智力开发，培养创造意识，为幼儿的个性形成和全面发展奠定良好基础。但是实际操作中受幼儿身心发展不够成熟、教学方法不够科学、缺乏积极引导等因素的影响，幼儿的动手能力培养效果不够理想。因此，幼儿园教师需要结合幼儿发展实际制定科学有效的教学方法， 使幼儿的动手能力得到增强，并带领幼儿朝着个性化和全面化方向发展。

一、当前幼儿动手能力培养中存在的主要问题

（一）幼儿动手兴致不够高

在幼儿园工作中不难发现，一些教师没有对幼儿的身心发展规律进行全面掌握和分析，所采取的教学方法无法满足幼儿的学习和操作需要，幼儿动手兴致不够高 ，不仅影响到幼儿的学习兴趣，还制约了幼儿各方面能力的培养和发展。

（二）幼儿活动比较单一

对幼儿的动手能力进行培养，需要教师遵循幼儿发展实 际，为其创造更多动手操作机会，并在不断观察、实践和体验中积累更多的新鲜知识，形成多种能力，为幼儿下一阶段的学习和发展奠定良好基础，但是从实际动手能力的培养来看，教师开展的活动比较单一，不能够充分激发幼儿参与的积极性和主动性，动手能力的培养效果也大打折扣。

二、培养幼儿动手操作能力的对策

（一）体验成功，在手工教学中培养

要培养一个幼儿会动手做事，手工活动是非常有效的途径之一。如撕纸操作活动，教师准备五颜六色的纸，让幼儿自由地撕成条、块，并可以根据撕出的形状想象地称为面条、饼干、头发等。教师还可以在比较硬的纸张上用拓印章拓出各种各样的图案，让幼儿撕下来组合成其他画面，或者相互之间玩耍。这些活动，幼儿自始至终在游戏过程中学习，学得轻松又自然，他们的作品充分表现了各自的创造力和想象力。

（二）挖掘潜力，在区域游戏中实践

幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，已成为完成幼儿园教学任务的有效手段之一。幼儿可根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势区域等进行自主选择各种活动材料。例如，在科学探究区，教师利用科学游戏活动，让幼儿在轻松愉快的环境集中注意力认识事物，在与自然材料和玩具反复接触的过程中发展他们的动手操作能力，并通过一些小型简易的操作、演示，对某些简单的科学理论进行验证，使幼儿获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，激发他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。

（三）把握时机，在大自然中磨炼

在幼儿的眼中，大自然也是他们无限乐趣的源泉。幼儿好奇好动，生来酷爱大自然，他们可以为了玩水、玩沙、捡石子、拾落叶而入迷。因此教师要利用幼儿这一天性，带着他们尽可能多地接近大自然、走进大自然、融进大自然，搞些小种植、插花、玩泥巴、做陶艺等活动。在春天教幼儿扎风筝，一块到操场上放风筝；夏天教幼儿玩打水仗的游戏；秋天到野外捡落叶，进行树叶粘贴；冬天则可让幼儿冻冰花、堆雪人……让幼儿在大自然中自然学习、自然成长、自然成 就，心智得以开启，人格得以完善。

（四）创设情景，在劳动中提高

培养幼儿的动手能力，要用恰当的方法，循序渐进，不能操之过急，不要让幼儿做他们不能做到的事。教师可以利用小小值日生来锻炼幼儿的动手能力，每组每天都安排一个幼儿当值日生。值日生在桌面游戏时选积木、归放积木；吃午点时，分苹果分酸奶；操作活动前分发操作材料；给自然角植物浇水……每个幼儿都有当值日生的机会。经过一段时间的训练，幼儿的动手能力大大提高，每个人都能自己整理玩具、自己叠被子穿衣服。

综上所述，引导幼儿逐步增强自身的动手能力是每一位幼师的天职。幼儿的潜力是巨大的，教师需要对之进行充分挖掘，而帮助幼儿最大化地激发潜力的做法，就是引导幼儿逐步培养自己的动手能力。只有通过动手，幼儿才能最大化地激发自己的能力，才能够在今后的发展道路中走得更加顺畅。