○ 凯里市三棵树小学 杨 红

一、农村地区小学语文课外阅读积累的积极作用

阅读可使得学生开阔视野，丰富学生的知识积累，更可在阅读中树立学生正确的三观，提升学生思想认知程度。而在农村地区，由于教学资源有限，学生可接触到的事物较少，更应在开展小学语文的教学中做好课外阅读的积累工作，拓宽学生的知识储备，更为接下来开展作文教学积累出丰富的素材，在提升学生综合素养的同时更提升小学语文的教学质量。

二、农村地区小学语文课外阅读积累的优化策略

（一）培养学生良好的阅读习惯

小学生由于年龄较小，在识字量上并不多，并且小学生接受教育的时间较短，尚未完全掌握正确的学习方法，在进行语文课外阅读积累的过程中，大多数小学生也并未养成良好的阅读习惯，在阅读方法掌握上也存在不足之处，这也在一定程度上降低了小学语文课外阅读积累质量。针对于此，小学语文教师在开展课外阅读积累的过程中，需培养学生良好的阅读习惯，并指导小学生正确的阅读方法，提升小学语文课外阅读积累的有效性。由于小学生识字量不多，在开展课外阅读积累的过程中经常遇到不认识的生字，教师需指导学生养成利用字典的阅读习惯，在阅读中一旦遇到不认识的字，可将其进行记录并借助字典来认知其含义，并在黑板上写出自己利用查字典所认识的生字，使得全班学生可共同学习，实现共同进步。

课外阅读中涉及的内容较多，可为学生今后进行写作积累出较多的素材。在指导学生阅读方法和培养学生阅读习惯的过程中，教师还需指导小学生记录下自己在课外阅读中遇到的写作质量较好的好词好句，并制作出抄录本，并在班级内部做好共享工作以及交流工作。

（二）创新课外阅读积累模式

在传统开展课外阅读积累的过程中，由于农村地区的教育理念较为落伍，在课外阅读积累模式上也较为单一，仅要求学生自行开展课外阅读工作，学生阅读仅为完成任务，缺乏课外阅读的自主性以及积极性，也导致课外阅读质量均较低。针对于此，需对传统课外阅读积累模式进行创新。一方面，可引入亲子阅读模式。家长作为小学生关系最为密切的群体，家长加入小学生的课外阅读积累中可快速激发小学生的阅读兴趣。教师可为学生推荐相关课外阅读资料，由家长和学生共同阅读，并鼓励家长在聆听小学生阅读时利用朋友圈打卡方式来进行记录，或者要求小学生在阅读之后讲故事复述给家长。由于小学生具有争强好胜心理，在展示欲上也较强，利用这种方式可有效提升课外阅读效率。

另一方面，在课外阅读积累模式中，教师还可引入小组合作模式进行。传统课外阅读仅由学生进行，学生需具备自我管理能力才能保障课外阅读积累的顺利进行。但由于小学生的年龄还很小，缺乏自我管理能力以及自觉性，也使得课外阅读的效率较低。针对于此，教师可将学生进行分组，要求学生利用合作阅读的方式进行，并在组内做好经验以及心得的交流工作，安排组员进行阅读分享，对于提升课外阅读积累质量也可起到重要的促进作用。

（三）做好阅读资源的引入

课外阅读积累质量的提升与阅读资源存在密不可分的关系，教师需为学生做好阅读资源的引入工作，才能真正发挥课外阅读积累的积极作用。在阅读资源的选择上，可围绕教材进行拓展。以《少年闰土》为例，该文章节选自鲁迅先生的《故乡》，而《故乡》又选自鲁迅先生的《呐喊》，教师可为学生推荐相关文章，使得学生加深对于教材的认知。还可借助网络资源来为学生选择阅读材料，并在班级内部设立图书角，鼓励学生将自己喜爱的图书带到图书角中进行分享，丰富阅读资源储备。

三、结语

做好小学语文课外阅读积累工作可使得学生增长见识，更可积累较多的素材，为写作教学做好准备工作。而在农村地区，开展小学语文课外阅读积累中需培养学生良好的阅读习惯，创新课外阅读积累模式，更要做好阅读资源的引入工作，激发小学生课外阅读积累的积极性，促使学生语文核心素养的全面提升。