○ 雷山县大塘中心幼儿园 杨 洋

语言表达能力与社会交往能力等其他方面的发展密切相关，进入幼儿园是幼儿社会化的过程，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。幼儿有迫切使用及发展语言的愿望，渴望能用自己的语言与别人交谈。可是农村幼儿多数使用母语，语言表达能力欠缺，表现在交流上的胆小不自信，因此积极充分地利用当地的人文资源、自然资源，用游戏等方式，使我们的幼儿语言能力能更好发展，提高幼儿运用语言的能力，通过提高幼儿语言能力，带动其他幼儿素质全面的发展。

一、用音乐导入语言交流课

幼儿对世界非常好奇。十分喜欢听各种声音，喜欢模仿和表达，用音乐课进行语言教学，可以营造民主的氛围，可以舒缓幼儿的紧张情绪，能够改变、焕发他们的激情，激发幼儿想说、敢说、喜欢说的愿望。一首首好的儿歌诗歌、一首首优美诙谐的乐曲都好像在讲述着一个个有趣的故事，一首优美的童谣也给幼儿带来美好的享受，学生在听音乐的同时学会表达。例如，在教学生《数鸭子》时候，音响里开始播放“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。咕嘎，咕嘎真呀真多呀，数不清到底多少鸭，数不清到底多少鸭。”教师就让学生复述音乐的歌词，这样也就给幼儿一个很好的表达机会，幼儿也再现了数鸭子的画面。

二、在游戏中引入语言教学

爱玩、爱说是幼儿的天性，幼儿活泼好动，喜欢各类游戏，游戏教学法就是以游戏为手段开展教学活动的一种教 学方式，在幼儿语言教学中引入游戏活动的意图就是教师以社会文化语言为基础，为幼儿创建良好、轻松、愉悦的游戏教学情境，不仅激发了幼儿学习的热情，而且还能满足幼儿的心理，让幼儿在“玩中学” “学中乐”。并且灵活运用相关游戏素材，引导幼儿主动融入。教师要充分给予幼儿信任与理解，促进幼儿乐于表达，鼓励幼儿在自由活动时间中进行交流。在一日活动中，增强幼儿爱说的意愿，多给予幼儿聊天的时间与空间，幼儿通过合作、交流、互动增强语言能力，使得以听和记为主的语法规则传授模式， 走向动态的、自主感知的趣味习得过程。例如，在一日活动中，教师安排活动小超市买卖活动，超市内人流涌动，热闹非凡，叫卖声不绝于耳，孩子们的“跳蚤市场”开张营业，孩子们的跳蚤市场真的是琳琅满目，幼儿们将家里带来的书籍、文具、玩具、一一摆上摊，有的扮演顾客，有的扮演销售员，进行销售活动，不亦乐乎，使得幼儿在玩乐中学会表达，也爱上幼儿园。

三、创设幼儿的表达机会

教师要为幼儿提供大胆表达的机会重视幼儿创造的心态，在这一时间段中，支持和鼓励幼儿大胆地进行语言表达，也让幼儿在运用语言中不断体会和感受语言的魅力。教师要做有心人，发现幼儿语言中积极的一面，激发幼儿运用语言充分表达的欲望。

一名优秀的教师总能使得学生喜欢表达，作为教师，首先能俯下身子和幼儿进行积极的交流，倾听幼儿的心声，给幼儿营造一种交流的氛围，同时，切实地认识到幼儿存在的个性差异，并且在各种活动中鼓励幼儿敢于提出质疑。在幼儿园，组织幼儿进行谈话活动，培养他们在集体面前谈话交往的能力。例如，教师利用晨间、午间活动，让幼儿两两对话或与群体对话，鼓励幼儿随意表达自己的想法、所见所闻。在主题活动教育中，尽量让幼儿结合这一主题，大胆表述个人的愿望，并且给予幼儿更多的机会，让他们愿意说。

总之，教师应当尊重幼儿成长的规律，顺其自然地进行引导，要为幼儿营造语言发展氛围，不应当简单粗暴地打断幼儿的表达，让幼儿通过动一动、玩一玩、看一看、说一说中发展语言能力。教师应当就把自己当成他们的大朋友，也与幼儿自然而然地进行对话、交流，教师要给幼儿创造交流条件，从而培养幼儿的语言表达能力。教师应当及时捕捉幼儿语言表达能力的机会，抓住有利帮助幼儿表达的时机，让幼儿想说、敢说、会说、喜欢说。