○ 天柱县第七小学 罗国金

数学是一门逻辑思维很强的学科，也是义务教育重要的基础课程，学生学好数学知识可以为将来养成学科思维打下基础。由于年龄的原因，小学生的空间想象能力不足，数学思维能力还十分有限。因此，许多学生感到学习过程枯燥乏味，学习兴趣不高，直接导致了数学教学效率的下降。如何改变这一状况，成为每一位数学教师的认真思考的问题。

一、提高培养小学生数学学习兴趣重要性的认识

由于许多小学生受到智能手机、电玩产品游戏的诱惑，在学习数学时往往容易走神，加之数学学科的抽象性强、知识量大，学生感觉很难学。久而久之，对数学学习便失去兴趣。所以，要化解这一难题，教师就要提高思想认识，转变教学观念，应用丰富多样的方法进行教学，让学生逐渐发现数学的特殊魅力，进而在轻松的氛围中学习数学知识。

二、培养小学生数学学习兴趣的措施

（一）转变教学观念，密切师生关系

学生在学习过程中，对教师的亲和度十分重视，通常在有亲和度的教师的课堂上表现较好，愿意与教师进行互动沟通，学习兴趣也较浓；而在缺乏亲和度、与学生关系相对疏离的教师的课堂上，学生对教师的教学没有融入感，不愿积极地与教师进行交流，注意力容易游离于课堂外。所以，小学数学教师应该主动与学生沟通，在课堂上和课外时间都要多与学生进行交流，建立友好紧密的师生关系，使学生将教师视为可亲近、可信赖的人，从而通过紧密的关系纽带，拉近师生间的课堂距离，提高学生对课堂教学的专注度，进而培养学生对数学学习的兴趣。

（二）重视课堂导入，激发学生兴趣

俗话说“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”，传授新的知识亦是如此。成功的课堂导入好似一首歌曲的前奏，能够很快吸引学生的注意力和想象力。例如，在教授“分数的意义”一节时，教师拿出事先准备的两个苹果，要求学生平均分配。学生说：“这太容易了，一人一个。”接着教师又拿出一个苹果交给两个学生平均分配，问学生怎样分呢？学生回答说：“一人一半。”于是教师因势利导发问：“那么，我们用什么数来表示这个一半呢？”学生都摇头。教师接着说：“今天我们就来学习这方面的知识，一会儿你们就知道了。”这样的导入结合生活实际，学生的积极性高，也为下一步的学习知识奠定了思想基础。

（三）加强直观操作，激发学习兴趣

小学生身性好动，教师要针对这一特点，在教学中多给学生提供动手的机会，让他们在“动”中学，在学中“动”，产生数学兴趣，从而积极主动地去发现规律获取知识。例如，在教学“长方体、正方体的认识”一课时，教师可以事先布置学生准备好直尺、皮尺等量具，在上课前留出一定时间让学生分组测量课桌面、教室黑板，也可以测量文具、书本等长方体、正方体实物，通过动手测量，让小组学生互相看一看、说一说、议一议、想一想。最后教师再指导学生从“面、棱、顶点”三个方面进行具体的直观操作，学生通过观察、比较、分析找出它们的异同点，结合课本，学生就能形成对几何形体的识别能力。

（四）丰富教学形式，调动学习兴趣

新课改的大背景之下，教师开展数学教学活动绝对不能局限于教材知识，应该根据学情，运用多种教学形式调动学生的学习兴趣。例如，口算是数学教学的主要内容之一，教师可以通过创设超市购物收银的场面，运用游戏教学法来增强学生的口算能力。通过让学生扮演顾客购物结账，进一步加深学生对加减乘除法知识的理解。同时，学生在扮演角色的过程中，能够对学习数学知识产生极大的学习兴趣，从而为生活中提升学生的实践能力打下基础。

综上所述，对学生学习能力而言，学习兴趣的培养很重要，但是兴趣的培养不是一蹴而就的，需要我们数学教师将此贯穿于自己讲的每一节课中，甚至是整个教学生涯中。所以，作为数学教师只有不断地完善自己的教学方式，深入发掘兴趣的因素，才能更好地调动学生学习数学的积极性。