○ 榕江县古州镇第五小学 吴学艳

数学是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，学生从小学就开始学习数学，但是由于数学学科的枯燥和抽象，许多学生对学习提不起兴趣，这对于学生学习的后续发展是十分不利的。在小学低年级数学教学中加入游戏环节辅助教学，可以促进小学低年级学生的数学学习兴趣，吸引学生的注意力。笔者结合教学实践谈如下体会。

一、创设问题情境

组织游戏化教学活动，并不是单纯地将游戏融入于教学活动全过程中。在开展课堂游戏之前，教师应做好足够的教学准备，可以结合具体的教学内容创设一定的问题情境，并借助问题情境使学生产生问题意识。以《余数的除法》为例，为了激发学生对余数这部分内容的学习热情，笔者利用学生十分熟悉的西游记人物形象创设了问题情境。笔者说：“在《西游记》中，师徒四人在西天取经的路上十分辛苦。有一次，他们已经一天没有吃饭了，于是唐僧让孙悟空到附近的树林里采一些野果，孙悟空驾着筋斗云，很快就拿回来一兜野果，猪八戒马上迎了上去，数了数野果的数量，然后笑着对唐僧说：‘师父，我考一考你，猴哥摘回来的这些野果，如果四个四个地数，最后还会剩下一个野果，如果两个两个地数，最后同样会剩下一个野果。这些野果的数量不超过 10 个，你知道具体的数量是多少吗？’”接着笔者问学生：“‘四个四个地数’‘两个两个地数’，这种方法是我们之前学习的哪一种计算方法呢？”学生结合自己的知识经验，马上有学生回答：“除法。”笔者说：“不错，那应该怎样列出具体的算式呢？故事中所说的‘剩下一个’在算式中表示什么意思呢？”通过这种方式，与学生的知识经验产生了认知冲突，从而激发了学生对相关知识的探究兴趣。

二、自主设计数学游戏

在新课标深化实施的背景下，十分注重学生的课堂主体地位，并强调以学生为中心组织开展教学活动。而为了在游戏化教学中充分体现学生的主观能动性，教师应尽量避免程式化的游戏活动，而是应该引导学生自主设计具体的游戏内容与游戏规则。利用这种方式，不但可以进一步活跃课堂学习的氛围，而且能够在游戏的设计中锻炼学生的思维能 力，从而使学生取得更加理想的学习效果。例如，在《认识人民币》这部分内容的教学中，主要引导学生对人民币以及人民币的计算进行简单的认识。由于学生已经在实际生活中有了一些相关的知识经验，于是，笔者组织学生自主设计一些相关的游戏内容。学生经过简单的讨论，将这一节的内容以“角色扮演”这种游戏方式呈现了出来。在这个游戏活动中，学生设计了一些代表不同人民币面值的道具，然后分配了售货员、顾客等不同的角色。最后，学生模拟商场购物的场景进行了角色扮演。而通过这个游戏活动，使学生对人民币的相关知识有了更加深入的理解。

三、优化游戏课堂管理

由于低年级学生的自制力不够高和爱玩的天性，再加上游戏教学的开放性，低年级阶段的学生在游戏活动中难免会出现玩耍和嬉戏的情况，这也会在一定程度上影响学生的学习效果。因此，在组织教学活动时，教师可以结合低年级学生的心理特点，采用一些恰当的课堂管理手段，以此来保障教学活动的顺利进行。其中，最实用的办法就是奖惩制度。首先，教师根据班级人数将整个班级分成多个小组，每个小组一开始都是满分值。在游戏过程中，对于表现较差的学生和小组，就可以扣掉一些分数，而把扣掉的这些分数加在表现较好的小组身上。每隔一段时间，进行各个小组之间的评比，最后以小组的总分数为游戏评价标准，对于表现较好的小组，应当进行一定的奖励 ；反之，则会有一定的惩罚。通过这种方式，有效激发了学生的胜负欲，从而对学生在游戏化教学中的行为习惯进行了优化。

数学是现代社会相当重要的一门学科，对于培养高素质人才有着重要意义，在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用。小学数学教学非常重要，而在数学教学中引入游戏，是辅助提高教学质量的有效途径。