○ 黎平县第三中学 潘 琪

在新课程改革背景下，英语阅读能力在英语高考中的考察上升到了前所未有的位置，而高中学生英语阅读能力的培养仍靠教师传统的“浇灌式”教学模式是远远不够的。本文基于这样的现实情况，提出在高中英语阅读课上开展学生自主学习模式来培养并提升学生的英语阅读能力。

一、帮助学生确定阅读学习的目标

在教学实践过程中，教师已经发现部分学生并不能完全依靠自己进行有效的自主学习，其原因在于学生不明确自主学习的目标，不知如何有效运用课堂教学的时间。所以，教师需要帮助学生确定自主阅读学习的目标，就是要利用明确的阅读目标和阅读任务引导学生更有目的性地自主学习。在学生自主学习阅读内容过程中，还需要学生不断探究与思考，要提高学生的探究能力与学习能力。

以Friendship这一单元的阅读教学为例，教师给学生制定的学习目标可以是在阅读中找出生单词，利用词典等工具完成生词的学习和积累。同时，学生要掌握基本的句型和语法，需要分析文章出现的定语从句。在此基础上，教师要求学生对友谊的相关生活经验进行讨论思考，要对文章的内容有所了解，同时将全文分为不同的段落并进行总结和提炼。在学习目标的引导下，学生的自主学习才变得有目的性和针对性，才能帮助学生集中注意力，让学生在解决问题的过程中发挥能力、扩散思维，使学生在完成基本教学任务的同时获得阅读能力的提升。

二、以学习小组为单位开展阅读课自主学习

由于自主学习模式是多样的，教师需要考虑到学生个人学习能力、基础和素质。尤其是针对高中英语学困生，难以独立完成教师布置的阅读任务，难以在自主学习中获得真实的提升。因此，教师可以以小组为单位开展自主阅读学习，通过科学的分组让小组学生能够共同帮助共同进步，有效解决个别学生能力和基础不足的问题，使学生能够在自主探究学习中完成阅读任务并获得提升。在阅读课中，小组中的学生首先会进行自主阅读学习，并且会在小组中分享自己的收获，同时提出自己无法理解的问题在小组内交流与讨论。在此基础上，基础较好的学生成为小组中学习的引导者，他们能够分享自己的收获，同时能够解决一部分其他学生难以理解的疑难问题。同时，基础稍弱的学生也能够从中吸取其他学生先进的学习方法和技巧，能够解决个人难以解决的学习问题，从中获得真实的提高。在此过程中，小组内的学生在激烈的交流与讨论中对阅读篇章和单词短语从句的认识更加深刻，同时也提高了学生的阅读学习能力、探究能力和交流能力。

三、分层教学理念渗透英语阅读教学

在教学实践中，由于学生个人的基础与能力限制了学生的自主学习，单纯地使用小组合作也无法有效解决这个问题。所以，教师应该在高中英语阅读自主学习模式中渗透分层教学理念，结合学生具体的能力与基础制定更有针对性的教学目标和教学计划，使不同能力与基础的学生都能够进行有效率的自主探究学习。通过分层教学，教师迎合了学生个人的能力与基础，使学生能够在分层教学中解决学习任务，获得成功体验以及真实的收获，促进全体学生共同发展。

四、结语

在高中英语阅读课中使用自主学习模式突出了学生的主体性，有利于提高学生的综合素质，从而促进高中学生英语阅读能力的发展与建设。