○ 天柱民族中学 钟银珍
语言学习的目的在于实践和应用，英语也不例外，如果仅仅拘泥于语法词汇的学习，为完成考试而展开题海战术，并不能够将学生的英文应用能力发挥到极致。相反，在高中英语教学中，如果教师能够运用适当的方法，在潜移默化中为学生渗透文化教育，可以帮助学生提高其英文综合应用能力。
一、关于文化的定义
文化是包括人们的风俗习惯、行为规范以及各种意识形态在内的复合体。其中，与英语教学联系紧密，影响较大的关于文化的提法有两种：一是成就文化。它包括一个民族的文学、 艺术、哲学、历史、地理、建筑及科技等。二是行为文化。它包括人们的风俗习惯、生活方式、行为准则、宗教信仰以及社团组织等。对语言的学习产生最为直接的影响。
二、在高中英语教学中渗透文化教育的策略
（一）与教室布置相结合
教学气氛对于教学质量的提高具有积极的作用。在高中英语教学中，为提高文化教育气氛，应从教室的布置人手。 在教室布置中，应更多地注重对文化的宣传与拓展，充分鼓励学生自己动手对教室进行布置，可更多地加人对中西方建筑、景观、风俗习惯等的对比元素，使课堂教学更具备吸引力，从而也能增加学生学习的积极性，增加学生对于外国文化的理解。在课堂教学过程中，可鼓励学生展开关于文化方面知识的讨论，使课堂的气氛活跃起来，一方面增加 了学生之间、学生与老师之间的交流，也增加了学生对于西方文化的了解；另一方面也使得课堂文化氛围浓厚，更有利于学生文化知识的吸收。
（二）与词汇教学相结合
词汇是语言中最活泼、最具生命力的成分，它最能体现社会和时代的变化。由于中西方文化的差异，有些英语词汇与汉语词汇并不能一一对应。要在特定的背景下准确地运用英语词汇，就先要很好地理解它们的文化意义。英语与汉语中的有些词汇看起来在概念意义似乎相对应，但它们在指称的范围，表达的程度和隐含的褒贬等方面有着这样或那样的差异。例如，在美国英语中，rest room 是剧院、大商店等大建筑物中的一间房子，里面有厕所与盥洗设备等，是浴室、 厕所的委婉说法，与汉语中的“休息室”并不同。汉语中的 “休息室”译为英语应为 lounge。教师在进行英语教学时要注意向学生对这些具有文化背景意义的词汇进行解释，并与相应的汉语词汇对比，有时还可适当扩展到其他相关知识， 顺便讲一些相关的外国风俗习惯等。这种见缝插针的渗透方 式，有助于学生在潜移默化中深入了解西方文化的背景与习俗。
（三）与口语教学相结合
地道的英语口语本身就是英美文化的集中和典型的体现，多让学生接触和运用地道的英语口语也能够让学生在潜移默化中受到英美文化的熏陶和感染，增强对英美文化的感知和接受能力。英语教师在课堂教学中应尽可能地使用比较地道的英语同学生进行交流，如在问学生是否听明白时， 可以说“Have you got it？”，表扬学生时可以用“Terrific”等等。教师可充分挖掘，提供必要的语境，让学生模仿练习，真正达到能熟练应用的程度。
（四）与读书活动相结合
所谓“读书活动”，即教师在活动开始之前，为学生划定所读类型，让学生根据要求自行展开搜集，并将最终的读书收获在课堂上进行展示。例如，在高中英语“Festivals around the world”中，教师可以根据课题要求，为学生设置与欧美国家节日习俗相关的书目，让学生进行阅读和学习。首先，教师可将班级学生分成若干小组，安排学生以小组为单位分别进行书目的搜集；其次，在搜集完之后，每个小组代表要将所搜集的书目汇报给老师，让老师进行审核，查看书目是否与学习课题相关；最后，安排学生在指定日期之内，完成对相关书目的阅读和学习，并在课上以小组为单位分享阅读心得。通过此形式，锻炼学生团队协作能力以及自主学习能力，了解国外文化习俗，使之受益于学生。
（五）与情景教学相结合
情景交流作为一种仿效型语言交流模式，能够将学生置于语言学习的具体情境之中，帮助学生在运用语言的过程中学习和掌握相应的语言文化知识，提高学生的语言综合应用能力。情景模式的创建主要分为两种：一种是根据所给对话，进行情景创设，此环节由学生以小组形式合作完成，另一种是根据所提供的视频动画，进行相应的学习和模仿，以此提高学生听力水平和语言表达水平。例如，在高中英语“Friendship”中，教师可以为学生提供“友谊”这一主题，让学生自己进行情景的设置，学生可以根据以下文化习俗进行情景的设置：文化一，不论在哪个国家，每逢大型节日，都有会互赠礼物的环节。然而，中西方在互赠礼物方面是明显不同的，对于欧美国家的人来说，礼物不在于过分贵重，而在于喜庆和心意。相反，在我们中国，礼物在重要场合要以贵重为宜。除此之外，在拆分礼物的时候，中西方也有明显的不同，西方国家会将礼物当面拆开以显尊重，中国则不然，如果别人送给你的礼物时，你立即当面拆开，则显得没有教养。
作为一名高中英语教师，只有不断提高自身的英语语言基本功和文化素养，才能在平时的英语教学中深入挖掘教材中的文化点，游刃有余地开展教学，从而让学生更深切地感受中西方文化的差异，增强学生的文化意识，培养学生用英语文化模式思维的习惯，掌握两种文化差异，最终提高学生的文化修养。