○ 凯里实验高级中学 沈姿妍
英语是高中生学习的重点学科，其中英语阅读理解部分占据教学主要地位。因此，优化阅读教学手段对提升学生的英语学习水平以及运用英语进行表达的能力都有着积极的作用。在新课改背景下的高中英语教师，不仅要完成传授学生英语语言知识、提高英语应用能力的任务，还要强化英语阅读能力，实现知识积累，提高教学质量与效率。笔者结合高中英语教学实践经验，对新课改下的高中英语阅读教学策略作以下几方面研究。
一、当前高中英语阅读教学存在的不足
（一）教学方式单一。在高中英语阅读传统教学过程中，教师在课堂只是将学生需要记忆的单词以及词汇进行讲解，并没能锻炼学生的阅读能力，学生在答题时没能将短文的内容了解，导致不能准确读懂文章的意思。在这种形式下对学生开展教学，虽然学生能够有效地记忆所学单词，但是在遇到长篇文章时却没能理解所表达的意思。
（二）教学方法陈旧。在高中英语阅读传统教学过程中，一些教师采用的教学方法较为落后，大多数是让学生按照段落朗读，然后再逐字逐句进行翻译。但是，当学生遇到生词的时候，就无法顺利朗读和理解文章意思。长此以往，便会使学生失去对英语教学的兴趣与学习积极性。
二、新课改背景下的高中英语阅读教学有效策略
（一）深入研究教材
教材是教师展开教学活动的重要媒介，也是教师和学生之间就教学内容进行交流的主要依托。基于此，作为新时代下的高中英语教师，就要深入研究教材内容，根据学生的实际发展情况确定开展阅读活动的教学目标，从而帮助学生制订合理的阅读计划，使学生可以充分参与到课堂当中主动阅读文本，以求在新课改下可以达到事半功倍的英语阅读教学效果。
（二）制定英语阅读目标
学生在高中学习英语时，最基本的要求就是能够进行英语记忆与阅读相结合。因此，在高中英语教学的过程中应该制定相应的目标，只有这样，才能使学生明确英语阅读的重点与难点。只有合理地根据实际情况制定阅读目标，才能使学生的英语水平得到提升。例如，在学习高中英语“My day”这一课程时，教师首先将本节课应用的单词读法教给学生，让学生利用所学单词对文章进行理解，教师根据课堂内容，为学生设置阅读的目标：将本节课的重点单词写到黑板，督促学生利用这些单词造句子。再根据课堂所学习的阅读内容，列出相应的习题，根据学生学习的情况，设置相应的难度，等到学生答题完成后进行检查，判断学生对本节课的理解情况，利用由浅到深的方式开展教学，不仅能够提高学生的学习效率，同时能够使学生的英语水平提升。
（三）开展合作交流阅读
新课改中强调学生是课堂活动的主体，改变过去“灌输式”的授课方法，发挥自身的课堂主导作用，让学生能够真正意义上成为学习活动的组织者和参与者。因此，教师可以在课堂当中重点开展合作交流阅读，将学生的课堂主体意识充分激发出来，从而提升学生参与课堂的热情，调动学生阅读的积极性和主动性，培养学生合作阅读的良好习惯，以求在新课改下实现提升高中英语阅读教学效率的目标。例如，教师在讲解Wildlife Protection时，可先采取将学生科学分组，然后对不同组的同学布置相应的教学任务，第一组完成 make up and practice the conversation between Daisy and antelope；第二组完成make up and practice the conversation between Tony and pangolin；第三组完成 make up and practice the conversation between Tom and elephant。学生要积极完成教师布置的任务，并可以合理地进行内容拓展，将所学知识运用到实际交流中，进行补充说明。经过与小组成员间的合作交流，学生将对文章内容有更加深刻的了解与认识，这样的方式同时也能提高学生的英语阅读能力。
（四）加强课外阅读指导
针对高中阶段学生最为重要的高考而言，其试卷中阅读理解的内容主要还是以课外阅读为主，若是教师故步自封，只对学生讲解教材之内的知识，便局限了学生的知识视野，难以使学生在面对较难的阅读理解问题时可以有处变不惊的态度。基于此，高中英语教师就有必要引导学生加强课外阅读教学，从而拓宽学生的知识视野，通过扩大学生的英语阅读量，实现丰富学生阅读经验，增加学生的词汇量，降低学生解决阅读理解问题的难度，在新课改下提升高中英语阅读教学质量的目标。
（五）增加口语交流训练
高中学生在英语学习上一直普遍存在口语能力较差的情况，很多学生都会出现哑巴英语的问题，并且口语发音也与标准发音规则相去甚远。口语能力是高中英语教学的最终目的，也是真正实用的学习能力，口语锻炼对于阅读能力的影响是巨大的。如果一个学生的英语口语交流能力出色，那么他对于英语题目的理解也会更加清晰，同时由于日常的大量训练，其阅读速度也会大幅提升。当学生的口语能力达到脱口而出的水平时，他们就不需要将英语转化为中文才能理解文章含义，这种能力将极大地提升学生的做题效率。因此，教师要在教学过程中增加对话内容，从而让学生有机会张开嘴巴说英语，从而潜移默化地为提升阅读能力打下基础。
总之，高中学生英语阅读理解能力的培养需要一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。在新课改的背景下，英语教师要依据学生的具体教学情况入手，优化自己的教学观念，深化改革传统教学模式，采取科学有效的教学手段，培养学生的自信心和语言学习的兴趣，让学生在实践活动中不断提升自己的英语阅读能力。