○ 黔东南州振华民族中学 周 伟
高三学生全面进入复习状态，他们关切的重点是物理复习的针对性好有效性。在高三担任一线物理教学的过程中，本人通过深入调查分析，结合新高考的政策方向，从学生现状与社会选拔需求两个方面出发，总结出学生高三物理复习中的一些痛点，在教学实践中归纳几条实施路径，希冀能给新进的高三物理教师一些参考借鉴。
一、识别高考方向
从国家战略角度深入理解高考改革，新高考在发挥选拔作用的同时还凸显出对学生的主体地位、自学能力、逻辑思维能力、抽象思维能力、动手能力等方面的较高要求。新高考降低绝对难度，提高相对难度，转变教法意识贯彻新课改标准，体现“新课程，新教材，新高考”三新的本质教学已然成为课堂教学的方向。
爱因斯坦说：“教育是将一切学过的东西遗忘后剩下的东西。”忘掉的是知识，剩下的是素养，只有提升素养才能在能力上有突破性发展，这也正是当今时代对人才需求的方向，是中学生核心素养的提升方向。
二、扩展教研渠道
充分利用学校购买的网络教研平台如正确云、学科网、中国知网等，及时关注国内外高中物理教学方面的新观点，结合本校客观条件及生源水平等实际情况，博采众长。
积极撰写教研论文、课题，在参与研究的过程中发现根本问题，实践过程中寻求有效解决方式提升专业教研水平。积极参与凯里市、黔东南州、贵州省范围的各类物理教学相关的研讨活动，在地区共性中找到高效物理复习过程中的方法措施。
三、深耕教学能力
专业技能是高中物理教师的根本素养，要潜心研究近年高考物理真题，它可以帮助教师快速分析把握高考物理能力的考查方式、认知层次要求、难度，这既是提高课堂教学效率也是提高高三物理教师的业务素质的有效途径。
教师没有提前做的题目、把握不准的题目，不能发给学生，要为学生的逻辑思维训练创造一个有效的教学环境，课堂不能出现因教师备课不充分在讲解时模棱两可的情况，教师的示范作用是学生成长的引领，要保证有效性，不能成为学生思维能力形成的干扰。可以选编、荟萃成精品试题，发给学生，练透讲透，避免浪费学生的时间和精力。
在教学方式维度上高三物理教师要充分开发教学资源、利用实验室提供的器材、身边资源来开发有价值的探究实验，为提升学生解决实际问题的能力创造条件。
搜集多媒体素材，制作课件，提高课堂教学有效容量与效果；成立学习小组，适当开展研究性学习，培养学生的合作、探究、表达能力，举行学科竞赛，促进学生的特长定位；开设讲座，介绍物理学前沿与物理学家生平，让学生明白科学的价值和意义，为形成学科素养提供可行途径。
确保每一节课都处于适度紧张状态，要让学生的思维充分活动起来，从而使课堂“活”起来，帮助学生“动”起来，在学习过程中，关注、促进学生认知水平的发展。
四、整合教学内容
在教学环节设计层面加强对课堂教学模式的探索。细化每一章每一节的教学要求，对每一节课的重难点、考点内容作更加深入的分析、研讨，确立适合本班学情的突破方法和途径。
着重进行数学等学科知识的适当综合，建构知识框架和认知体系，课堂上要特别注重“知识整理——网络构建——问题解决”适当进行物理学科知识与社会实际的联系及结合生活情景的研究探索。
习题包括课堂练习、课下练习和测试题三部分，精心选择典型习题，做到知识点与习题的对应，分类编排课堂例题、课外巩固习题、小练检测题、章节复习题。注重学生能力的提高过程。
讲评课是高三复习中的重要课型，要上好讲评课，首先要对学生的答题情况进行分析，另外还要将标准答案及时下发，促进学生形成自我矫正的习惯，查缺补漏，抓好矫正教学，强化方法迁移，达到多题归一，要特别强调知识与能力的阶段性，强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，这是能力培养的基础。
五、筛选教学方式
注意研究学生学习过程，了解不同学生的主要学习障碍，要充分利用现代教育技术手段，指导学生找准定位，考试中明白自己需要哪些题，在此基础上制定教学方案，充分调动学生学习主动性，关注日常，核心素养并不是高不可攀的要求，超越自我也不是要轰轰烈烈的成绩，素养是指每天只要做到一点原来做不到的思维上、行为上的突破，就是在壮大自我，逐步形成素养。
教师要在行为上给予学生核心指导，不做过多的干预，心理上给学生空间时间，因为学生思维体系的形成、进阶需要过程。
六、监测教学效果
高三物理总复习的初级阶段，是对学科基础知识的复习和整理，引导学生把握学科基本概念和基础知识的内在联系。通过课堂随机抽查提问、周测、月考、联考、模拟考等方式筛查掌握学生的吸收率，帮助学生认真检查自己在物理学科复习中存在的问题和薄弱环节，力求尽快完善，稳中求进注意加强分类指导和个别辅导兼顾。
高三物理总复习的中后期要求是使学生学科知识融会贯通，联系实际的综合知识触类旁通，并养成良好的答卷习惯、技巧和应考心理，以提高学生参加考试的实战能力。
综上所述，教师应当深入分析高考政策，根据学生状况因材施教，调动学生的学习激情，提升教学实效，通过备战高考训练学生物理思维，逐步提升中学生核心素养。