○ 榕江县忠诚镇安乐小学 罗国琴

随着新课改理念的逐步深入，以人为本，发挥学生的主体作用，改进教学方式，营造轻松愉快的学习氛围，提升教学效率越来越迫切。小学英语作为一门新学科，学生在学习过程中，缺乏学习动力和动机，缺乏英语学习的自觉性。加上教师习惯运用传统单一的教学方式，小学英语课堂效果不高。故事教学法抓住了小学生好奇心心理，通过故事传达教学内容的重点，可以更好地提高学生课堂注意力和对英语学习的兴趣，使英语课堂充满活力。那么，如何在小学英语教学中运用故事教学法，笔者结合教学实践谈几点体会。

一、根据学生年龄和心理特点创编故事

小学阶段的学生好奇心较强，喜爱听故事和表演。英语教师在应用故事教学法的过程中，可以将故事与表演二者有机结合起来，这对于激发小学生对于英语知识的学习有着十分重要的意义。新课改背景下，小学英语教师在进行课堂教学时应当以学生为主体，在学生对故事内容有了一定程度的认知和掌握之后，可以留给学生足够的时间，引导学生根据故事内容进行角色扮演，通过表演的手段有效激发学生对于英语学科学习的积极性，培养学生的语言理解能力，树立学生的自信心。例如，在学习“how many”的时候，教师可以让学生发挥想象，通过创建故事情境来进行表演。学生可以进行模拟对话：“What do you have？”“I have some stickers.” 或者“I have fi fteen stickers.”这种教学方式不仅可以让学生在语言实践运用中加深理解，举一反三，也可以让学生充分消化吸收“how many”的概念，满足学生学习的需求。

二、注重故事内容和形式的选择

为了避免故事选取不当产生的负面影响，在应用故事教学法时，教师要在故事的选择环节做好把控，这就要求教师不仅要拥有大量的故事阅读积累，同时要兼顾小学生的实际英语水平和小学生的身心发育状态。选择不同类型的英语故事，拓宽学生的视野并且丰富学生的知识，可以选取一些带有插图或者音像的视频故事，也可以选取小学生常看的动画角色故事，多途径、多渠道地选择不同类型的英语故事，丰富小学英语课堂的教学内容，营造一个良好的小学英语课堂氛围。

三、故事创编应立足于教材内容

目前来看，小学英语教材具有很强的故事性，为小学英语教师进行故事的创编提供了十分充分的条件。英语教师要立足所教授学生的英语学习水平和学习需求，对故事的内容进行创造性的改编，如可以只对故事的开头或结尾进行改编，也可以对整个故事内容进行改编，当然也可以进行故事内容的续编。为培养学生的创造性和主动性，英语教师也可以引导学生对故事内容进行灵活的改编，在提高练习强度的同时也可以切实有效地激发学生对英语学科的学习兴趣。考虑到故事篇幅与教学时间的限制，故事的文本形式和长度必须符合教学的需求。

四、故事选取要符合生活实际

在小学英语教学过程中应用故事教学法，能够很好地契合小学生活泼好动的天性，对于培养学生的核心素养和综合能力十分重要。要想使故事教学法能够取得很好的应用效果，小学英语教师就必须在备课环节投入更多的精力，以最新的《小学英语课程标准》为指导，坚持以学生为本，紧紧围绕教材内容，选取贴合生活实际的故事运用到课堂教学中，以使小学生更容易接受课堂教学内容，以较高的专注度投入课堂教学的每一个环节中，为我国的教育强国和人才强国战略奠定一个坚实的基础，有利于日后为国家和社会输送越来越多的高素质综合型人才。

总之，故事教学法可以提高小学生对于英语学习的兴趣，培养小学生语言能力，帮助小学生发展英语学科核心素养，同时拓宽了小学生的知识面，帮助教师在课堂教学中营造良好的课堂氛围，促进学生之间合作意识的培养。小学阶段是英语教学的关键阶段，教师应该要注重应用故事教学法，激发学生对于英语学习的兴趣，让学生从小养成良好的学习习惯，为日后的英语学习打下坚实的基础。