○ 镇远县第三初级中学 聂 丁
随着教育的不断改革和发展，新课标也在不断地改革，而且在新课标的背景下，教学方法和教学理念也有了很明显的变化。就目前的数学教学情况来看，虽然教学方面有了明显的变化，但是教学质量以及效率还是比较低的，还存在着一些大大小小的问题。因此，教师应该根据出现的这些问题对教学模式不断地进行创新，从而提高初中数学课堂教学有效性。为此，就新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略展开分析和探讨。
一、加强现代教育技术整合
在初中数学教学中引入现代教育技术，能够让课堂变得生动活泼，拓展教师的讲解范围，转变传统的教学模式，更利于学生学习能力的提升。与现代教育技术整合，俨然成了新课程改革后初中数学教学中不可或缺的一部分。因此，教师要积极转变教学观念，改变教学手段，营造轻松的教学环境，给学生提供充分的自主探索空间，多采用合作交流与数学实验等方式，从以往的封闭教学方式，逐步向开放型教学方式过渡，实现教育技术手段的灵活运用。
以“统计调查”为例，这节课的教学目标是让学生理解全面调查的概念；会设计简单的调查问卷，收集数据；掌握划记法，会用表格整理数据；会画扇形统计图，能用统计图描述数据；经历统计调查的一般过程，体验统计与生活的关系。课前，教师可以围绕全面调查的过程与绘制扇形统计图的教学重难点，根据学生的认知水平，制作微课视频或通过慕课等方式，让学生初步了解所学的知识内容，线上讨论学习中存在的问题，整理学生的学习反馈，将其作为课上重点讲解的内容。课上，教师利用多媒体技术导入生活中的教学案例，能够提高学生学习的效率；利用电子白板的互动与绘画和屏幕放大等功能，有利于让学生在数据整理中发现规律；利用电子白板轻松制作统计图，用不同的颜色标记和超链接提示各种信息，能够帮助学生直观了解数据描述的作用。在设计调查问卷与扇形统计图画法的教学过程中，教师通过口述的方式难以让学生理解细节性的问题，不利于对学生思维的拓展与想象力的培养。而采用电子白板进行交互性学习，通过细节性的提示处理学习中的各种问题，更利于对学生知识结构体系的完善。课后，学生可以利用学习软件进行拓展性的训练，提升学习水平，巩固所学知识。
二、利用思维导图来提高课堂教学有效性
在以往的教学过程当中，很多教师都采用的是传统的教学模式，传统的教学模式不能够满足学生的学习需求，而且在这样的教学过程当中，学生对知识点的了解也不是很透彻。这样不仅对学生学习数学的能力没有很大的提升作用，也不能够培养学生的发散性思维。因此，教师应该针对这些问题制定一些科学合理的教学方案和教学策略。在整个教学过程当中，教师可以利用思维导图提高数学课堂教学的有效性，可以根据不同的观念形成一些以关键词作为基础的知识点，有效培养学生的发散性思维。根据思维导图理清数学概念以及数学当中的一些重难点的知识和内容。
例如，教师在给学生讲解有关有理数的数学知识时，整个单元当中的知识点分布比较零散，有理数的数学知识包括有理数的概念、对数轴的认知以及对相反数和质数的认知等等。因此，在数学教学过程中，教师可以将本单元当中的一些知识点进行科学合理的归纳和整理，然后将有理数作为学习过程当中的关键词，并且在学习有理数的基础上，不断地扩展其他的知识点。整个单元的学习完成之后，再对思维框架图进行填充。教师也可以让学生根据自己的兴趣爱好绘制数学思维导图，学生可以选择自己喜欢的颜色和图形等制作思维导图，加深对数学知识点的理解。这样可让学生的思维得到发散和培养，且不断地提高数学课堂教学效率，不断地提高数学课堂教学有效性。
三、创设有效的教学情境，促进学生数学思维的形成
创设教学情景是数学学习的重要工具，能有效地支持和促进学生数学思维的形成和培养。教师必须在教材的基础上制定有效的问题情景，激励学生积极思考、研究、探索，以高速思维方式深化和理解教师提出的问题。同时，制定切实可行的方案，让学生有丰富的经验。实践与理论教学的有效结合有助于学生理解理论知识，深化应用能力，从而认识数学的学习意义和价值，从而积极学习。
例如，教师在学习“几何图形”时，必须通过浏览不同几何图形的特征和关系，拓展知识，以支持数学思维的形成和运动，积极帮助学生创建几何图形。最后，创造讨论，帮助学生拓展思维。小学生有较强的竞争意识和较强的表达能力。教师应利用教材中的这一特点，将教材中的知识点转化为模块，制定讨论主题，引导学生不断进行讨论和研究创新思维，并为学生提出思路。为了创造有效的教学情景，教师必须继续学习提高自己的学习能力，从而灵活地创造各种学习情景，使学生在情况下有效地引导学习和运动，逐步形成数学逻辑。
总而言之，随着教育事业的不断改革和发展，新课标也在不断地改革。在新课标的大背景下，想要不断地提高初中数学课堂教学的有效性，教师不仅要给学生讲解有关数学的一些理论知识，还要培养学生的数学学科素养；不仅要对数学教材当中的一些教学内容进行丰富和创新，而且要利用一些多元化的教学方法和教学手段开展数学教学活动。