○ 天柱县第四中学 魏宗霞
在初中历史课堂上，有效课堂的构建不仅是教师达成教学目标的重要保障，也是学生实现历史知识认知和学习的重要基础。因此，教师需要在教学实践过程中以有效课堂的组织和构建为教育目标、以多元化的历史课堂展示形式为教学手段，引领学生在历史有效课堂的参与和体验中逐步实现历史学习效果的提升和历史学科素养的完善。笔者结合教学实践谈几点感受。
一、初中历史课堂教学现状分析
初中历史课程涉及的知识范围较广，有着丰富的学习内 容。对于初中学生而言，需要背诵的内容多且杂，导致学生认为历史课程枯燥无趣，加上传统教育理念的影响，很多学生认为历史课程属于副科，无需重点学习，继而失去学习热情。有些教师在历史课堂教学中只一味关注学生的考试成绩，忽视学生历史学习能力的培养，造成学生错误认为学习历史的目的就是应付考试，只会死记硬背重点内容，因而对课堂学习更加缺乏兴趣。另外，很多教师在历史课堂教学中多是照本宣科，根据事先设计的教学大纲展开教学，采用的教学方法相对单一、缺乏新意，造成课堂沉闷无趣，无法调动学生课堂学习的积极性，影响课堂教学质量的提高。因此，如何构建初中历史有效课堂成为每个历史教师研究的课题。
二、构建初中历史有效课堂的实施策略
（一）激发学习兴趣
兴趣是学生主动学习、积极参与任何事物的前提和基础。在初中历史课程的学习过程中，学生只有产生主动学习的意愿和兴趣，才会积极参与课堂学习活动，进而提高教学质量。基于此，初中历史教师在课堂教学环节应该注重多样化教学形式的实施，增强课堂趣味性，以此激发学生的学习热情。0例如，在学习《动荡的春秋时期》这部分知识时，笔者为了激发学生的课堂兴趣，便借助历史纪录片《跨越时空的文明：春秋战国》当中的片段请学生进行观察和欣赏，并通过视频直观、形象化的教育资源展示，引领学生 “观看”春秋时期的历史故事。同时，通过教育观察发现，学生被纪录片当中展示的场景所吸引，并对于春秋时期的王朝衰微产生了基本的认知、对于诸侯争霸的政治局面有了理解，进而产生了进一步进行知识学习的兴趣和积极性。
（二）做好课前备课
教师在开展课堂教学活动前，应该结合所要讲授的内容认真备课，明确本课重难点内容，并改变以往以教师为中心的教学模式，适当放权给学生，鼓励学生自主学习、积极思考，进而活跃课堂氛围，提高课堂教学效果。例如，以“灿烂的青铜文明”为例，该课教学的目标为：了解夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济发展史实；知晓中国古代青铜工艺的成就；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。在这样的教学目标下，教师应该引导学生通过小组合作的方式收集资料，观察教材中的各种图片，增强历史感性认识和图片分析能力；然后向学生展示重难点知识，如：青铜器的制作特点和高超工艺、青铜工业的发达以及正确理解青铜文明，并结合学生的实际学情实施相应的探究活动，做好备课工作。如此一来，通过课前备课的有效设计，教师能很好地总结与补充知识，为后续教学内容的顺利讲授打好基础。
（三）开展合作探究
合作探究能够促使学生借助小组成员的历史知识认知和掌握投入历史课堂的学习参与和实践突破过程中，进而 有效在课堂上实现历史知识的突破和历史问题的解决，而学生也将在合作中实现品质的健全。 例如，在学习《秦统一中国》这部分知识时，笔者为了有效提升学生的知识认知和学习效果，就借助历史问题“秦朝统一中国后建立的中央集权制度包含哪些具体内容？”请学生以历史学习小组为单位，在小组中针对这个问题加以分析和讨论，并借助小组的集体智慧突破难题。接着，学生在有效的合作探究中积极参与、踊跃发言、有效补充、直至实现了问题的突破和解决。
（四）进行知识总结
教师在带领学生完成了历史知识的认知和学习之后，可以借助思维导图的课堂应用，引领学生关于一个核心关键 词实施思维导图的补充和完善，并借助自己的知识学习成果投入历史知识的总结和复习中，进而鼓励学生在思维导图框架的帮助下实现历史知识的查漏补缺和全面掌握。例如，在学完《盛唐气象》这部分之后，笔者在多媒体资源上展示了一个思维导图，其中以“盛唐气象”为核心关键词，以农业、手工业、商业、外交成就、文学成就等几个方面为下设关键词，并要求学生结合自己的课堂学习效果试图以思维导图的关键词汇为基准实施补充和完善，进而借助课本知识的详细回顾和复习，尝试将思维导图补充完整。最终，学生结合自己的知识学习效果和能力完成了思维导图的补充和绘制，在这一过程中实现了历史知识的查漏补缺和全面掌握。
初中历史课程发挥着传递中华文化、展示世界文化的作用，对学生形成正确的历史观、社会观以及良好的综合素质有重要作用。初中教师在历史课堂教学中应该立足实际，通过多种教学模式的实践探究，激发学生的学习兴趣，引领学生在兴趣中投入历史知识的研究和分析过程中。相信在初中历史教师的教育引导和学生的积极配合下，可以使学生感受到有效课堂的参与乐趣，并积极投入历史课堂的知识学习和体验中，进而逐步在有效课堂中成长为历史知识丰富、学习能力健全和历史素养完善的优秀学生。