○ 凯里市第四幼儿园 杨晶茹

一、幼儿园环境创设的意义

幼儿园主题环境创设具有明确的目的性和指向性，通过环境创设有目的地培养和促进幼儿的某种行为和能力，促进幼儿自主学习、自主成长。

（一）感染儿童的情绪

幼儿园教师在进行主题环境创设的过程中，不但要融入自身的真情实感，还要引入儿童的情感。幼儿园主题墙环境的创设，可以起到巩固教学内容的目的，幼儿教师可以通过丰富多彩的环境使课堂更加和谐、吸引儿童的注意力，让儿童在轻松、活泼的氛围中学到知识，健康快乐地成长。

（二）激发儿童奋发向上

在创设幼儿园主题环境时，要注重设置提升儿童实践操作能力、丰富儿童知识内容，如在主题墙面上张贴儿童绘画作品、手工作品等，将儿童的作品展览出来可以提升儿童的荣誉感，增强自信心，促使儿童今后更加积极地参与其中。儿童自己的努力得到了认可，就会建立自信心进而更加努力地奋发向上。

（三）启发儿童的智力

不同年龄段的儿童其认知能力、理解能力等各有不同，因此，幼儿教师要根据儿童的知识水平及认知经验创设不同的主题墙环境，如庆祝节日、好习惯养成、季节变换，丰富儿童的常识，启发儿童的智力。

二、幼儿园环境创设对孩子的成长影响

（一）激发幼儿的创造能力

教师在班级环境创造过程中要为幼儿准备充足的材料，引导幼儿参与到班级环境创设之中，实现幼儿个体与环境间的良性互动，将教育目标与教育预期有效地融入环境创设之中，发挥环境的隐形教育作用与功能，全面提出幼儿主体作用，为幼儿营造出充满安全感的活动氛围，有效激发幼儿的探索欲望，激发其内在潜力。在材料准备过程中要从幼儿需求出发，选择可以让幼儿反复操作的材料，拓宽环境创设空间，鼓励幼儿主动探索并有效解决问题，使得幼儿深度参与到活动之中。

（二）鼓励幼儿探索尝试

幼儿是班级环境的使用者与创造者，在班级环境创设过程中教师一定要尊重幼儿的需求，基于幼儿更多的发言权与主导权。环境创设既是为幼儿提供服务，同时也是为了推动幼儿的发展，因此环境创设过程中要保证幼儿的意愿得到充分表达，尊重幼儿的需求与想法。教师要为幼儿创造出自由而宽松的学习环境，鼓励幼儿大胆地探索与尝试，避免过度惩罚或斥责幼儿，给予儿童宽松的环境，使得真正做到敢想敢做。宽松而自由的氛围能够让幼儿自主决定活动空间，幼儿能够自由决定探索目标与探索对象，发现环境创设的乐趣，推动幼儿的全面成长。

三、幼儿园环境创设如何优化

（一）将幼儿园主题活动融入班级环境创设

班级环境创设就是指将主题活动与班级墙面环境创设结合在一起，让儿童参与到墙面装饰之中，使教室墙面装饰起到积极的教育意义，从而使儿童获得全面、健康的发展。教室主题墙环境创设不但可以美化活动室环境，而且还可以提供给儿童一个展现自我的机会。幼儿教师在对活动室墙面进行布置之前，首先要将可能发生的问题考虑好，避免儿童在活动过程中遇到危险，这样，幼儿教师再把主动权交给儿童，充分发挥儿童的想象能力，放心大胆地投入其中。幼儿在布置墙面的过程中，动手能力、想象能力以及跟其他儿童沟通能力都得到了提升，并且也获得了主题教育的意义。儿童自己完成墙面布置以后，成就感油然而生，自信心也得到提升。教师让儿童进行墙面布置的时候，注意不要做过多干预，要充分给予他们权利，使他们的想象力得到充分发挥，让儿童根据自己的认知及兴趣布置自己喜欢的墙面，从而提升儿童参与积极性。例如，在开展“我爱我的祖国”主题活动时，教师先引导儿童了解祖国的大好河山、名胜古迹，给儿童欣赏它们的照片，如北京故宫、万里长城等，还可以给儿童播放国庆开国大典的视频，然后再让儿童将自己看到的风景用画笔表达出来，教师在布置教室环境时，可以将儿童的作品张贴到活动室墙面上，还可以画一面国旗并让儿童涂色最后张贴到墙上，让儿童认识到祖国的强大，增强儿童的民族自豪感。

（二）进行个性化设计，体现儿童主体性

在布置主题强环境时，如果让儿童亲自参与其中，充分地表达自己的思想并动手才做，可以使他们对环境中的事物有更加深入了解。因此，在班级主题墙环境创设的过程中，充分发挥儿童的主体性，就能让环境更好地促进儿童的成长和发展，儿童也能更深入地对环境中的事物做进一步了解。儿童都喜欢用手去探索这个世界，所以，幼儿教师在创设班级主题墙环境的时候，要做到以儿童为本，让儿童亲身参与到主题墙环境的创设活动之中，让儿童有一种责任感，对于自己参与其中完成的环境也会有一种自豪感，而且他们会更加珍惜自己的劳动成果，更爱护班级的环境。

在学习过程中，教室的环境对孩子有着很大的影响。此外，他们还会因为教师上课时的语言和动作而发生心理变化，对教师的教学质量产生影响，学习效果也大打折扣。所以，教师应充分重视教室的环境布置，科学合理布置教室，减少环境对孩子的刺激，汲取环境无声的信息，使他们保持稳定的情绪和舒适的心情，提升学习的动力和效率。