○ 镇远县第三初级中学 秦书国

一、思维导图在初中道德与法治教学中应用的必要性

在初中道德与法治教学中，无论是概念、法则、逻辑、串联的教学，还是思考题、选择题的解答，大多数教师都习惯于“就锅便灶”，就事论事，学生则“依葫芦画瓢”，很少进行思想方法的引申发掘。当前，道德与法治教育正从“应试教育”向“素质教育”进行转变，从素质教育的观点看，在教学中应用思维导图有如下几点理由：

（一）面向所有学生

当前我国的道德与法治教育工作需要面向全体学生，义务教育阶段，道德与法治的教育是面向所有的初中生，大部分的学生学习道德与法治的基础都是一样的，所以在进行教学的时候，可以将一些道德与法治思维与方法传授给所有学生。思维导图就是通过图片、文字的方式来联系所学知识，提升学生的学习效率。

（二）为学生提升道德与法治思维导向

学习者在面对新的问题命题的思考探讨中，总是习惯与已掌握的知识经验建立联系，以便更有力地解决新问题，这本身就体现了思维导图的作用。因此思维导图符合初中阶段学生的道德与法治学习习惯，很多学生初步接触法律以及道德知识，通过思维导图可以有效地对道德与法治问题进行联系，将自己所学的新旧知识进行结合，更好地拓宽道德与法治解题思维，提升思考能力，分析解决其他的问题能力也会大大提高。

二、思维导图在初中道德与法治教学中的应用

（一）依托思维导图完成道德与法治自主预习

1.具体实施方法

在道德与法治教学课程当中，引导学生进行课前预习非常有必要。初中学生在学习道德与法治知识的时候，很多知识都是与之前的道德与法治知识有联系，这时候可以联系教材进行思维导图的制作，思维导图可以让学生更好地认识到道德与法治预习的目标，并结合思维导图进行知识自我学习，将道德与法治概念、相关道德内容进行归纳，从而形成课前预习的目标。在教学当中，教师可以引导学生进行道德与法治预习思维导图的制作，通过手工的方式绘画出教材内容的思维导图，一般预习的内容为一个单元的内容，然后单元当中每个小结之间都有联系，所以在制作思维导图的时候，将一个单元的核心放在最中间，然后绘制多个分支，这样可以将每一个小节的内容融合在一起。在绘制思维导图的过程中，学生通过关键词的填空来进行道德与法治知识梳理，教师进行指导与点评。

2.教学案例分析

教师在进行“遵守社会规则”的教学当中，可以引导学生进行思维导图的制作，因为这一章节的内容都是有着非常强的联系。在进行内容教学之前，教师就可以布置思维导图制作任务，也就是在学生进行知识预习的时候，让学生进行思维导图的制作，“社会规则、道德规范、法律意识”三个知识点之间都有联系，学生可以以“道德规范”为最核心的关键词，然后进行“道德规范与法律意识”关系的分支关键词填写。在这个过程中教师可以引导学生对三个知识点不同的学习方法与预习思路进行划分，如“道德规范”与“法律意识”的联系以及易错点，道德规范是对人的规范，法律意识是依照法律来对人进行约束，二者之间有关联但是不可以混淆说法。这样可以加强学生对于道德与法治知识的预习质量以及思维导图制作的方法总结。

（二）依托思维导图拓展学生学习方法

1.具体实施方法

在道德与法治教学工作开展的时候，很多学生都有做笔记的习惯，做笔记一般都是将教师在课堂当中提及的知识点进行记录，然后在课后进行复习。所以教师可以引导通过思维导图的方式来记笔记，思维导图的笔记比纯文字的笔记更有记录价值，所以教师在进行板书环节的时候，要结合课堂知识点进行思维导图的演示，可以通过多媒体课件以及黑板来展示教师整理的思维导图，然后学生可以对教师的思维导图进行笔记记录。

2.教学案例分析

具体的教学实施可以根据初中道德与法治课程“揭开情绪的面纱”来进行演示，很多学生在接触“情绪”之前，认为情绪就是“喜怒哀乐”，所以可以通过教师的思维导图来进行道德与法治笔记的记录与思维导图的方法学习。教师可以通过图片的方式将不同的情绪表现进行展示，然后让学生自主进行情绪的感受表达，同时对情绪的影响因素进行分析，最后进行负面情绪的调整方法解读。这些思维导图可以提升学生的道德与法治思维，引导学生培养单元知识汇总方法。

（三）依托思维导图提升学生道德与法治复习效率

1.自主复习绘图方法引导

“双减”政策下，学生自主学习的时间越来越多，教师可以充分发挥自习时间来引导学生学习思维导图的绘制。在自习课当中，教师可以布置一些思维导图的绘制认为，对本学期所学知识进行单元划分，然后每一个单元进行大的思维导图结构介绍，然后让学生在笔记本当中绘制思维导图，并对思维导图的知识进行复习与预习。

2.小组合作绘图

由于初中生的学习任务比较紧密，很多学生不能在短时间内完成一个单元的思维导图绘制，所以学生可以通过小组合作的模式来加强道德与法治思维导图制作。小组合作是一种科学的教学方法，教师可以根据学生学习的情况进行小组人员配置，一组分3-5人，每一个人都可以充分发挥自己的思维导图强项，有的学生绘画能力强，可以进行相关图形的绘制；有的学生梳理能力强，可以进行单元知识的总结；有的学生逻辑能力强，可以进行思维导图的关系确定，最终通过小组合作的方式来制作思维导图。

3.对思维导图进行展示

在小组合作学习以及思维导图的制作配合下，教师可以对学生的思维导图作品进行展示，可以通过黑板报、多媒体、微信群等方式向学生和家长展示学生道德与法治学习的成果，对一些优秀的思维导图作品进行表扬。同时小组成员可以上台进行自己思维导图的介绍，对单元知识的脉络进行分析。

（四）教师对思维导图进行科学评价

教师在思维导图的教学应用当中，需要不断地加强对学生的评价与引导，也就是对一些在思维导图制作当中发挥比较好的学生与小组进行表扬；对于一些在思维导图制作当中存在问题的学生与小组进行引导，让其分析其中的问题，并集中对其进行方法引导与思维导图演示教学。

三、总结

思维导图的教学工作是符合当前初中学生学习的方法，在新课程改革的要求下，初中道德与法治教师要合理地引导学生应用思维导图的制作方法，并加强思维导图与课前预习、课中笔记、课后复习的联系，提升学生对道德与法治知识的归纳能力。