○ 镇远县第三初级中学 周尚芬

词汇教学一直是英语学习中的重中之重。如今，思维导图在词汇学习中有着越来越重要的作用。国内外针对思维导图的研究越来越多，也表明思维导图对于学生学习有着积极的影响。本次结合初中英语词汇教学的工作经历，对思维导图引入词汇教学中需解决的问题进行进一步的研究。改变初中英语词汇教学的传统方式，优化创新词汇教学方式，以更先进、更便捷的方式提高初中词汇教学效果，让学生自觉参与到词汇学习中，激发学生的英语词汇学习的积极性，全面提高课堂教学质量和效率。

一、思维导图的概念

思维导图的概念，也被称为心智导图，是对人脑思维的直接和间接的映射和表达，是一种整合发散思维和收敛思维的学习工具，由英国学者托尼·巴赞首创，他提出思维导图不仅是一种思维训练工具，也是改变你学习方式的有力工具。然而思维导图还是个人想象空间提升的一种方法，可以将中央关键词与其他词汇之间形成想象关系，以辐射线的方式将不同的文字与想法连接在一起，形成图解形式，推动个人对于知识的认识。

二、思维导图在初中英语词汇教学中应用的必要性

（一）提升词汇教学课堂质量

思维导图的灵活性是没有限制的。学生在阅读和整理制作思维导图时，会发现以前忽略的要点，从而获得新的理解能力并激发学习的兴趣，进一步实现创新学习的目的；教师在使用思维导图进行词汇教学时，可结合教学内容将词汇的各个知识点合理设计思维导图，并将关键点与其他资源有效链接，加强记忆和理解能力，以达到初中词汇教学的预期效果。教师可以用思维导图来规划词汇教学课程的设计，来提高其教学质量。

（二）引导学生培养英语词汇学习方法

思维导图不仅仅是一种学习方法，同时也是一种学习模式。相较于传统的课堂笔记模式，思维导图丰富了笔记的形式，将文字为主的笔记扩展为图文并茂的笔记模式。思维导图可以更好地体现出词汇、语法、句子之间的关系，例如以词“house”为核心，进行思维导图制作可以延伸出家庭关系人物，如“mother、uncle、grandfather”等；同时“house”还可延伸到家具、房间，如“bedroom、bathroom、dining room”等，还可以进行延伸到“bookshelf、lamp、shower、toilet、chair”等词汇，在词汇的延伸中提高词汇记忆能力，激活学生英语词汇思维。除基本的词汇延伸之外，还能进行英语词汇时态、词性的延伸，这些属于思维导图的更深层次，需学生及教师进行合理引导。

在学习英语词汇思维导图之后，学生通过记忆存储更多的词汇及知识点，形成更加系统的记忆，并在日常的复习、学习、测试当中进行思维散发，提高对英语问题的思考能力，更轻松地解决英语问题。

三、思维导图在初中英语词汇教学中的应用策略

（一）加强对课堂前中后的思维导图引导

1.课前预习

在初中英语教学过程中，英语词汇预习活动是用来引导学生阅读单词、生词以及课文内容，以保证学生更好地听懂课堂教学内容，及时融入教师讲解活动，所以在课前的预习中，思维导图制作非常有必要。为了降低初中学生的词汇记忆以及理解的难度，提高词汇学习的兴趣，教师可以通过黑板以及PPT的方式制作思维导图进行演示，以英语课本中章节的核心词汇为骨架，要求学生为关键词找出对应的词汇，以思维导图的形式画出词汇的延伸图形，在图形当中填写其他词汇，鼓励学生更好地进行预习活动，提高课前词汇预习的质量。

2.课上讲解

在初中英语词汇教学时，有些词汇比较复杂，延伸的范围比较小，学生制作的思维导图混乱，这时教师可进行引导与帮助。先观察学生制作的思维导图，对其难点及误区进行了解，然后引导学生改进思维导图。例如“lie”一词，由词性来进行思维导图制作，“lie”名词有多个意思“方向、位置； 谎言、谎话；穴、巢” 等；“lie”动词的意思有“平躺，平卧；处于保持；长眠；存在展现”；等等。通过对词汇思维导图的引导，学生可以学到一些词汇思维导图的制作方法，教师还可以引导学生使用不同颜色的笔来进行难点以及重点的标注，更好地提升思维导图的制作质量。

3.课后复习

在英语学习中，课后复习也能提升整体的复习质量。学生互相学习，分享他们的词汇记忆以及理解的经验。在这过程当中，学生已经掌握了思维导图文本的主要内容。教师在复习期间解释关键技能。通过思维导图的方式来进行高频词汇记忆，当学生遇到问题无法解决时，老师给予提示，引导更高层次的提升，这样的复习是最有效的。例如“courage”一词，可通过思维导图的方式进行延伸理解，courageous勇敢的， encouraged鼓励， encouragement鼓舞， encouraging鼓舞人心的；支持、鼓励， discouraged心灰意冷的；阻止、劝阻、使泄气的。通过词性延伸词汇，学生复习词汇的方式就更加清晰，更好记忆与理解词汇。

另对单元话题《How can we become good learners？》中的词汇进行分类思维导图的制作，对以学有关话题的词汇进行记忆，如学习的人“learners、students”，学习的方法“skills，reading，talk to，report，take notes，look up”，跟学习成绩有关的词汇“achievement，mistake，text”通过对学习有关的话题词汇进行思维导图制作，更好地提升学生对相关词汇的学习效果。

复习当中，学生可以进行思维导图的交换，了解其他学生思维导图制作的优点，帮助学生积累思维导图的制作方法。

（二）加强对学生思维导图的教学评价

英语词汇思维导图的制作不仅是学生的学习任务，教师也需要结合教学经验进行合理引导，来提升思维导图的作用。部分学生认为思维导图的制作是为了应付教师的教学任务，所以制作思维导图虽认真，但没真正去理解思维导图的内容，更没创新思维导图的形式与内容，这就导致思维导图的实际价值未能发挥。在这种背景下，教师要改进传统英语词汇思维导图的评价模式，除每天对思维导图的内容进行收集、评阅之外，还需对思维导图的作用及应用进行指导。对一些制作比较优秀的思维导图进行课堂表扬，表扬的时候邀请学生进行自己思维导图的介绍，包含了制作方法、制作目的、词汇的知识点等，激励其认真学习及复习思维导图内容，培养好的思维导图习惯，最终也能帮助学生发挥英语词汇思维导图的作用。

词汇教学中，主要让学了解词汇的意思、组成方式、语态以及语法等，通过一些单词来进行时态、词性等延伸教学，更好地让初中生对词汇内容进行理解，提升学生英语学习的质量。同时促进学生成长和发展，既掌握了知识，提高了学习能力，同时陶冶情操，启迪了心智，使我们的教学有一个质的飞跃，最终达到教学相长的目的。