○ 凯里市第二小学 吴治敏
国家最新《语文课程标准》对语文教学提出了新的目标：“口语交际教学任务是规范小学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交换，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精力。”这就要求小学语文教师在教学中，要注重培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师必须深刻领会学科理论基础，灵活转变教学方法，充分发挥其引导作用，提高学生的口语交际能力，培养学生良好的语文素养。
一、统编教材小学语文口语交际教学存在的问题
（一）对口语交际教学认识过于片面
调查显示，目前我国很多在职的小学语文教师都并未经受过严格的口语交际训练，对口语交际的重要性认识过于片面，只将口语教学作为小学语文教学中一个可有可无的内容，并没有单独地开展教学，导致口语教学成了语文教学中的薄弱环节。
（二）对口语交际教学缺乏重视
口语交际是语文教学中的重要内容，然而长期以来，在我国语文教学中，口语交际一直处在被忽视的地位。我国小学语文教学由于长期受“应试”倾向的影响，重知识轻能力、重书面轻口头的现象根深蒂固，口语交际能力的培养一直没有得到足够重视，这在很大程度上导致了我国中小学生口语交际能力发展缓慢。
（三）对口语交际教学内容理解存在偏差
小学语文口语交际教学内容多样化，但在实际的教学中由于很多教师对口语交际内容理解存在偏差，不能很好地将内容传授给学生，导致口语交际教学效果不佳，限制了学生口语能力的发展。
（四）对口语交际教学评价不够全面
口语交际需要一个长期的循环过程，因此我们应对学生的口语交际能力进行科学、客观的评价。然而在实际教学中，教师往往只注重评价学生，却忽略了对学生主观能动性的培养，忽视了学生互评的重要性以及对学习过程的评价。评价模式也往往只拘泥于口头形式，对于其他评价媒介的应用较少，导致教学评价过于单一。
二、统编教材小学语文口语交际教学的有效策略
（一）丰富教学内容，整合教学目标
日常生活中，与人交往，不但要会听、会说，还得讲究文明礼貌。所以常常有人讲，这个人很有修养。由此可见，口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。有人会问，教材中的口语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有矛盾冲突？答案是否定的。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其他素质的训练，达到“牵一发动全身”的效果。听与说是水乳交融的。整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，适时作出恰到好处的指导。只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。
（二）学校以及教育部门应提高重视程度
在实际教学中，由于学校以及相关的教育主管部门对小学语文口语教学缺乏重视，导致口语交际可常常被人为地缩减课程，或被其他教学内容所取代，口语交际教学流于形式，成了小学教育中一项可有可无的内容。这在很大程度上限制了学生口语能力的发展。面对这样的状况，学校以及教育部门应不断提高认识，发现并解决问题，为教师提供参与系统培训的机会，并设置相应的口语教学课程，留给学生充足的学习时间，从政策上提高重视程度。
（三）营造民主的口语交际学习氛围
从本质来讲，口语交际的教学过程也是一个情感的交流过程，是学习与学生、学生与老师的互动过程。首先我们应指导学生在平等、和谐的条件下进行互相交流，并适当地加以引导，规范学生的语气和态度，避免学生将脏话、恶行带到课堂当中。其次，作为口语教师，也要不断提高自身素养，为学生起到表率的作用，将“说”作为一门艺术，让学生能够有一个更好的模仿对象，从而更好地沟通和表达。
（四）创设情境教学，形成趣味课堂
口语交际应以“趣”为先，口语交际应从兴趣的激发入手，有效地激发学生想说的欲望，真正做到在思想上使他们敢于发言、乐于交际。通过这个途径可以培养学生学习口语交际的兴趣和情感。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。创设交际的情境方法很多：语言的渲染、场景的设计、课件的展示……要根据内容和学生的特点而恰当地加以选择。只有这样才能真正起到激发兴趣的作用，促进口语交际课的更有实效性。学生通过对情境的感受，积极交流讨论，此过程中开阔了眼界，丰富了知识。
（五）构建科学的评价机制
就目前来看，我国绝大部分的小学语文考试中都没有“听、说”考试，对学生交际能力的评价只散见于课堂的随意点评上。这便在一定程度上导致教师的教学积极性受到影响，学生也容易对这项内容的学习不重视。新形势下，我们必须构建一个科学、系统的口语交际能力评价机制，对小学生的实际口语能力进行及时反馈，并针对问题加以完善。在进行教学评价的过程中，我们应当尽可能地将学生置于现实的口语交际中，让学生能够更加自然、客观地发挥口语交际能力。小学生口语交际能力的教学评价应将重点放在学生的参与意识、潜能以及情感态度方面，不断提高他们的综合素质，培养其实现创新能力。
综上所述，口语交际教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，学习起来也并非一蹴而就的，需要学生长期的努力、循序渐进。小学阶段作为提高学生听、说、读、写能力的最佳时期，我们必须要重视对他们口语交际能力的培养，有效激发他们的学习兴趣以及交际欲望，从而有效提高小学生的综合素质。