○ 凯里市第一幼儿园 彭小淇
留守未成年人是这个时代发展的产物，他们的成长与我们幼儿园老师的工作息息相关，作为幼儿教师，我们该如何走进他们的内心世界呢？通过我们幼儿园全体教师的共同关注，本园认真查访及研究后，基本摸清了在该园就读的留守未成年人情况，本园大、中、小班都存在留守未成年人的情况，主要分三种情况：一是父母一方流动到外地工作，幼儿留在本地生活和学习；二是父母双方流动到其他地区，幼儿留在本地交给家中长者看管；三是父母带孩子流入本地，但是父母无暇照顾孩子，形成实际留守情况。在我们特别留心观察下，发现我们园中留守的幼儿在心理、行为都存在一些问题，我们在工作中不断探索、思考，商讨相应对策，在教育留守未成年人方面总结出几点行之有效的策略。
一、研究关爱留守未成年人的对策、完善关爱留守未成年人的制度
重视留守未成年人的教育是党和国家提出的教育政策，对留守未成年人要实施精准帮扶等新措施。一些相关部门，如贵州省民政厅代表也提出建议加快家庭教育立法进程，让监护人知道如何正确行使监护权，优化未成年人成长的家庭环境。
作为教育工作者，我们幼儿园教师应该积极响应党和国家的号召。首先，本园有针对性地进行教师的培训，为老师们总结留守未成年人的一些特点，打造一支精通留守未成年人教育的教师队伍，让幼儿教师都充分发挥幼儿园教育主阵地的作用。第二，本园实行留守幼儿的普查登记，注册老师在新学期幼儿报到时将父母外出情况和家庭成员情况逐一登记，建立留守未成年人档案，记录留守幼儿和监护人的情况，准确掌握留守未成年人的个人信息，为有针对性地开展教育和管理工作奠定基础。第三，实行幼儿教师结对帮扶或幼儿家庭结对帮扶留守未成年人制度，建立“留守未成年人爱心之家”，定期为他们开展关爱活动，使留守未成年人感受到如家庭般的温暖。本园在原有的教师家访制度上进行补充完善，加入了定期定向到留守未成年人家中开展“送温暖关爱行动”的条例；增加了与留守未成年人谈心制度；定期召开帮扶教师、临时监护人座谈会，引导留守未成年人健康成长；在园本课程的设置基础上，增设心理健康辅导课，通过一些拓展活动，让孩子更阳光更独立。
二、俯下身来走进留守未成年人的心灵世界
留守未成年人多数都是缺少父爱或母爱，部分还是单亲家庭，所以他们自卑，心灵寂寞；一部分留守幼儿自信心不足，面对外人多数表现出胆小，怯弱不与别人交流。所以在面对留守未成年人时要特别小心，谨防伤害他们原本就自卑的心灵。对留守未成年人除了在经济上的资助，情感上的帮扶更为重要。老师要让他们自尊心强大，自信心充足，要和他们交朋友，俯下身来用心和他们交流，拉近距离，走进他们心灵世界。为此，我们幼儿园组织有当母亲经验的老师与留守未成年人结对子，她们用朋友的身份与幼儿交流情感和看法，耐心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角看待他们眼中的世界，这样做体现出对幼儿人格的尊重，与幼儿保持平等自然的关系，相处融洽，形成朋友的师生关系，让幼儿感受到老师是和自己同游戏同成长的，这种以平等融洽的关系最容易被幼儿接纳，在教育教学过程中俯下身来，更能发现留守未成年人不一样的世界。
三、 从情感上抓起留守未成年人的心理导向
由于留守幼儿的父母不在身边，家庭教育缺失，留守未成年人往往孤僻不合群，产生冷漠、仇视的畸形心态，甚至出现暴力化倾向，不利于为性格培养和终身学习打下良好的基础教育。因此在教学活动中多渗透亲情、情感教育，努力发掘留守未成年人的长处，给予他们及时鼓励和表扬的任务就落到了我们幼儿教师身上了。
轩轩小朋友是笔者教过的一名留守未成年人，他刚进幼儿园的时候经常大哭，上课时，他会突然尖叫，在教室不停地跑来跑去；有时他一声不吭就去抢同伴的玩具，甚至用玩具敲打其他小朋友的头；有时为了使他安静下来笔者会抱着他，他会用力推开老师，甚至用力拉笔者的头发、抓鼻子，让人防不胜防。为了使他尽快适应集体生活，减少对其他孩子的影响，笔者实施了一系列教育措施：引导轩轩模仿别的孩子一样上课、玩耍；只要他有了一点进步就表扬他，每天把他带在身边，用新奇的玩具吸引他和老师一起游戏；午睡时他不肯睡觉，在床上又跳又叫，笔者坐在他的床边安抚他，等他入睡后才休息……把他当自己宝贝一样看待，一直以乐观的心态去用心教育他。爱是一种神奇的东西，尽管只是一个简单的拥抱、一个甜美的微笑、一声轻轻地问候……通过爱的教育，后来我们变得像母子一样；午饭时，他会拿着自己的饭菜坐在笔者身边一起吃饭，行为习惯有了很大的进步，也变得友善许多。教师取得留守未成年人的信任，首先从情感上接近留守未成年人，得到他们的喜爱，才有利于教师因势利导，做到有的放矢，让教育更加精准，效果更加明显。
四、利用新型教育手段对留守未成年人进行生命教育
由于父母长期在外，对他们的关爱多体现在物质的关爱上，致使他们亲情的缺失极为严重，每次要求都是有求必应，在物质上尽量满足孩子的要求，但是这种过度的物质满足极易使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观，每次提起父母，都只是那个给他买玩具买零食的人，亲情的缺失使得孩子出现情感上的冷漠，以及对物质的片面追求。
如何让孩子读懂生命与亲情？这是幼儿教师面临的一个难题。
为了让留守未成年人读懂生命的意义，读懂亲情的内涵，我们通过多种教育手段，为孩子们开发了一系列的故事、录像、图片、课件、网络空间等新型教育资源，加强生命的教育，采用感恩行动、榜样教育进行德育教学；通过观看一些动画片，如《粉红猪小妹》《鸡妈鸭仔》《我们这一家》等，在观看过程中引导孩子理解父母的爱，让他们加深对家庭认识、萌生对亲情的初步理解。
《爱的教育》一书说 “教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘；没有爱就没有教育。”我们幼儿园的每个班都建立了QQ 群、微信群和家校通班级圈、朋友圈，用手机拍下孩子们日常的活动和学习情境，每天分享给家长，一些异地的父母虽然远隔千里，依然可以了解自己孩子的情况，为孩子们的变化点赞，我们可以用视频的方式让孩子和父母经常沟通，在网上见面，这都是对留守未成年人实施爱的教育的先进手段，现代科技可以让爱的表达克服了时空的限制。
在与留守幼儿的交流中，幼儿教师更需要调整好健康向上的心态，以博爱的心胸履行教师应尽的教育职责。对留守未成年人开展关爱教育，平时多给他们一个微笑、一个赞许的眼神、一个大拇指、一片热烈的掌声，都在传递温暖、分享爱的力量，唤醒爱与生命的教育一定能取得奇效。