○ 黄平县新州镇中心小学 杨昌盛

随着我国教育改革的不断深入，建设一支高素质的教师队伍已成为当务之需，促进教师专业化发展显得尤为重要。而在众多的教师专业发展模式中，教师培训无疑是最有效、最便捷和使用最为广泛的途径之一。因此，学校可以从实际出发，将“教研训联动”作为促进青年教师专业发展的路径。

一、校本培训，是青年教师入门的快车道

（一）注重入职前培训

在实际教育教学过程中，新教师往往感到理论与实践存在着一定的差距，不得不面对 “理想很美好，现实很骨感”的失落。由于缺乏实践经验，他们对于教学事件、班级管理、家校沟通等方面的处理缺乏灵活性，有时甚至会感到无所适从。为此，学校应当重视青年教师的职前培训，以入门为目标，帮助青年教师顺利走上讲台。

（二）注重学期课堂培训

课堂是青年教师成长的主阵地，青年教师必须尽快在课堂上成长起来。因此学期培训应将课堂教学研究作为推动青年教师成长的主要抓手，定期组织多种形式的课堂教学研讨活动，助推青年教师成长。要将培训的主阵地放在课堂，将校本培训与校本教研相结合，青年教师每次公开课前，所在备课组、教研组都应组织反复的研课、听课、磨课。学校组织骨干教师必须听课且反馈，全校教师都应参与听课研讨。开课后，学校及时组织反馈，召开总结交流分享会。因此，对于青年教师来说，每上一次公开课，都是一次蜕变，一次成长。

二、校本教研，青年教师成长的助推器

（一）注重听课教研的开展

学校应挑选师德高尚、教学突出的老教师做青年教师的师傅，签订师徒结对协议。师傅每两周至少听徒弟一节课，并认真记录，按一节好课的标准认真评课，评议优缺点，共同研究改进教法的措施，做好听评课记录，写出指导意见。徒弟每周听指导教师新授课一节以上，一个学期至少听指导教师课10节以上。听课时需要在旁边备注听课感悟，学校定期检查反馈，从而推动青年教师在听课中思考，在学习中提高。

（二）注重集体备课研学结合

学校应以教研组、备课组为单位，加强集体备课。例如，每周一次备课组的集体备课，固定时间和地点，规定主题与内容，敦促备课组教师共同钻研教材，确定每课教学目标、重难点以及教学设计。青年教师在集体备课的基础上，根据自己班级的实际情况，进行二备、三备，不断优化自己的课堂教学设计。可以每两周开展一次教研组活动，用浓厚的教研氛围感染熏陶青年教师，推动青年教师在教学实践与研讨中不断发现和解决问题，推动青年教师的成长。

（三）注重教后反思

教后反思可以帮助青年教师从自己的教学中发现自身存在的问题，寻找解决问题的方案，提升自身的教学水平。学校应要求青年教师听课有思考，培训有心得，教后有反思。

三、校本科研，青年教师成功的阶梯

（一）以课题研究为导向，引领教研活动

学校应当鼓励青年教师将教学实践与课题研究结合起来，以科研为导向，以教研为基础，注重校本研究。倡导教师在课题研究中从研究校级课题做起，选择切入小、实际操作性强、解决实际问题的小课题，突出课题研究的有效性。

（二）以学科教研活动为基础，提升青年教师专业化水平

引导青年教师开展教与学的研究，通过研课、备课、说课、演课、上课、听课、评课等系列活动，给予青年教师更多的指导和帮助，从而不断提升青年教师的专业化水平。

（三）以学科研究小组为单位，实现教研训联动

学校可以引导青年教师以学科研究小组为单位，组成青年教师成长伙伴团，组织教研训等活动，推动青年教师的自主发展，实现青年教师的“抱团成长”。遇到各级各类公开课，团成员可以共同磨课演课，课后一起进行评课和反思，互相学习，共同进步。

总之，建立“教研训联动”机制，是培养青年教师专业化发展的有效途径，它不仅可以促进青年教师更新教育理念，加快其专业化成长，而且对于建设教育后备力量，具有十分重要的意义。