○ 黎平县城关第一小学 吴吉珍

“双减”就是以减轻义务教育阶段学生的学习负担为基本目的，从根本上能够提高学生的学习效率，激发学生的兴趣，帮助学生实现德、智、体、美、劳全方面素质的提升。但是，并不能将“双减”简单、片面地理解为少为学生布置作业，而是要提高课堂效率的同时，通过分层作业等对作业内容的设计，达到提高学生学习效率、促进学生素质提升的目的。

一、科学划分学习小组

小学英语分层作业的教学实践中，我们可以将依据其考试成绩，将学生进行学习小组的划分，将相似学业水平层次的学生划分到一起，便于对不同学业水平层次的学生进行不同层次的作业设计，使作业布置合理化。

除此之外，教师还可以通过分析相同层次中不同同学的状况，找出影响学生成绩的原因。例如，有些同学成绩差是由于其接受能力相较于同一年级的同学而言较差，那么在进行作业设计时，就要适当考虑写作业的难易程度，通过一些较为简单，很容易达到目标的作业，巩固基础，强化接受能力，提高学习兴趣；而有些同学成绩差，是由于其马虎、粗心的性格导致的，这种同学的接受能力较好，那么在作业设计时不必刻意降低作业难度，而是要特地选取一些容易让学生“踩坑”的题目通过作业的训练，让他们养成良好的做题审题习惯，培养他们做题时认真仔细的态度；那么，对于成绩优异，接受能力强的同学而言，我们可以适当提高其作业难度水平，从而使他们的成绩得到巩固和突破。

二、布置口语作业，强化听说能力

《意见》中明确规定了：“小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。”这也就意味着减轻学生的书面作业，然而英语并不是只有说这一个要素，而是一门听、说、读、写四要素综合的学科，许多学校和教师为了顺应应试教育的要求，忽视了对学生听说能力的培养。随着素质教育的不断推进，如果仅以英语的卷面成绩来判断学生的学习情况，在日后的实际应用中也会吃“哑巴亏”，导致学生对英语的学习实际效用不高。因此，在开展小学英语分层作业布置的过程中，要时刻注意强化学生的英语听说能力。

学习语言可以说是一个模仿的过程，在学习语文的过程中，小学生的口语交际大多是模仿形成的，学习英语也可以用同样的办法，教师可以通过视听模仿，帮助学生形成良好的听说习惯，当下教学手段和教学工具不断丰富，教师可以通过光盘录音向学生展示英语单词、句子、课文的标准读法，尤其是那些声情并茂的情景会话录音，不仅能带给学生良好的读音示例，还能够给学生一种身临其境的英语学习感受，提高他们的学习兴趣。通过视听，学生会积极模仿，通过模仿和听说再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高英语听说能力。

三、丰富课外教学活动作业

小学生天性活泼好动，对许多事物都有着极大的好奇心，教师在进行作业分层设计时，要考虑到学生的性格特点和兴趣偏好。如果重复机械地进行单词背诵、写作训练，会导致学生疲于应付，那么就可以通过丰富课外活动作业，将作业设计得丰富多样、生动有趣，这样就能够寓教于乐，让学生在学中玩，在玩中学，激起学生学习英语的兴趣。教师可以通过举办英语话剧表演等活动，让学生在课下自行组队进行话剧排练，从而训练他们的口语能力。也可以让学生自主学习《God is A Girl》《Big Big World》《Twinkle Twinkle Little Star》等简单的英文歌曲，当然也可以训练学生的英语书法，让学生工整地书写一篇英语小短文……通过不同形式的作业，增强英语学习的趣味性，锻炼学生的英语综合能力。例如，在学习完小学英语人教版PEP五年级下册第四单元《When is Easter》后，学生已经大致掌握了各种节日及其对应的时间、习俗的英语表达，可以让学生制作节日贺卡，并让学生运用在课堂中学到的交际用语在同学之间进行贺卡的相互赠送，锻炼学生的口语表达能力、动手操作能力和交际能力。

“双减”下小学英语分层作业设计需要教师精心规划，通过分组布置、多样化作业布置等手段，起到顺应素质教育要求、提高学生学习效率的作用，从而让学生在学习时用更少的作业时间掌握更多的英语学科素养，为日后的英语学习奠定良好的基础。