○ 黎平县城关第一小学 刘荣英

“双减”政策逐步渗透到小学生的生活中，既减轻了父母的经济负担，又减少了家庭作业的压力，也为学生的兴趣爱好提供了有利的环境。同时，在“双减”的背景下，小学英语的分层作业给不同水平的学生带来了一个清晰的学习挑战，让更多的学生在学习的过程中感受到乐趣，激发学生的英语学习热情，挖掘学生的潜力。小学英语分层作业模式充分体现了每个学生的学习特征，有效地防止了学生因为不能完成作业而产生的厌学现象。

一、“双减”政策下小学英语分层作业设计的问题

1.教师在传统的教育观念下，教学方法落后

由于传统的封建教育模式，许多教师无法适应“双减”的新形势，无法根据社会的需要进行创新，英语教学仍然是传统的“灌输式”教学，对不同的学生采取同样的教学方式，从而极大地削弱了学生的英语学习热情，使得英语成绩好的学生无法取得重大的进步，英语基础一般的学生没有进步，而基础不够扎实的学生，则无法跟上教师的步伐，教学效率低下。

2.单一的作业设计，创意不足

一些教师不理解“双减”政策下的英语分层作业，只是强调了分层作业的形式，并没有站在学生的立场上去思考，没有将分层作业设计的优势完全发挥出来。此外，部分教师对分层作业的形式认识不够，布置作业的形式和方法都很单一，缺少科学性的理论支持，不利于学生的健康成长。

二、“双减”政策下英语分层作业设计中的对策

1.与时俱进，更新教育理念

教师在“双减”政策下进行英语教育，要做到及时转变传统的教学思路，针对每个学生的不同情况进行不同的安排，为学生制订最合适的英语教学方案。例如，教师在《Shopping》的教学中，要转变传统的“灌输式”教学方式，从新的时代要求出发，联系生活并尊重每个学生的学习特征，激发学生的英语兴趣。学校要组织教师集体培训，让教师科学地掌握英语分层教学和分层作业的实施方式，从而提高教师的教学效果。“双减”政策的实施，为小学生减少了大量的家庭作业，减少了课外辅导的麻烦，于是，教师就更要充分尊重学生的个人兴趣，适时地指导学生合理安排课余时间，安排适当的家庭作业，让学生在英语作业中获得自信。例如，针对不同层次的学生，提倡分级绘本阅读，即可增加词汇量，也让学生在故事中学习，让学生“乐学，善学”。

2.以尊重学生发展为目标，按层次划分

教师要从学生的角度出发，为英语教学设定目标，充分考虑到学生的发展需求，培养学生的兴趣，培养学生的自信心。例如，在《What time is it？》的教学中，教师要充分尊重学生的思想，对教材的内容进行指导，并联系日常生活提出相关问题，以激发学生的思维能力，表达自己的观点，从而使学生更乐于参与英语课堂。教师在进行英语教学前，可以充分认识每个学生的特征和能力，在课堂上多与学生交流，了解学生的学习状况，改进学生的作业，帮助学生改进学习方式，制定学生的学习目标。分层布置作业是为了更好地促进学生英语成绩的提升，对优秀学生要注重学习技巧的训练，对一般学生的家庭作业要着重解决问题，给学困生布置作业时要加强基础知识的积累，要做到因材施教。

3.在课堂上提出问题，增强学生与学生的交流

教师在课堂上要注意掌握课堂气氛，加强与学生的交流和沟通，教师在教学中要充分理解“双减”的有关规定，并按学生的实际情况进行分层安排。例如，在《My clothes》的课堂上，按照学生的实际情况，将学生分为2-3个级别，将英语作业分为三个级别，增强学生的英语技能，提高学生的自信。让孩子大胆地描述学习到的不同衣服，教师也应及时表扬、鼓励学生所掌握的英语知识，培养学生的学习兴趣。在“双减”教学中，教师要引导学生养成良好的学习习惯，不给学生增加负担，实行分层教学，解决学生在学习和生活中遇到的问题，增强学生的全面发展能力。

英语学习是一个长期的积累，在“双减”政策下，教师对学生进行分层作业的设计，既能节约学生的时间，又能培养学生的兴趣，更能提高教学质量。教师要主动学习新的教学观念，创新教学机制，分层布置作业，培养学生自主完成作业、按时完成作业的良好习惯，培养学生在英语上的自信。