○ 榕江县古州镇第二小学 刘飞飞

在义务教育阶段，对于语文学科来说，教师在课堂中要让学生喜欢学习汉字，并且有主动学习语文的意识，通过教师积极的引导，使学生感受学习语文的乐趣，并逐步提高写话以及自我表达能力等。针对此，教师可以围绕学生的情感发展引入情趣教学方法。教师要利用情趣教学的方法，引导学生对语文产生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的专注度。

一、准确挖掘情趣点

教材是教学设计的载体，其中包含许多能够激活情感、调动兴趣的“情趣点”。因此，在小学语文情趣课堂构建中，教师需要发掘情趣点并灵活运用，对这些情趣点开发、强化并加以突出处理，引导学生探究、体悟、感受情趣，让教学内容更具感染力，激发学生内在的情感，提高课堂活力。

1.把握文本情感的关键点

教师在挖掘教材的过程中要找到教学的切入点，利用文本中蕴含的情感元素来开展课堂教学，并带领学生一同挖掘教材中的情感元素。文本情感浓烈处最能触动学生，也最容易引发读者的情感共鸣，教师利用这些关键点，可以有效调动学生情感，促使学生理解文本情感内涵。

2.把握文本与现实的联系

语文课程与现实生活密切相连，教师要巧妙地将文本内容与生活情境相贴近，使学生发现知识，更自觉、主动地投入学习中。例如，在《钓鱼的启示》一课的教学中，教师可以结合日常生活中的行为，引导学生思考道德判断和道德实践的关系，反思自己的生活，理解“道德判断简单，但是道德实践难”的道理，进而使学生获得道德实践的勇气和力量。

3.善于发现新旧知识之间的关联点

根据建构主义理论，新旧知识间的联系能够帮助学生搭建学习的“阶梯”，促进新知识生成。教师可以充分利用教材中新旧知识的联系，触发学生认知兴奋点。如《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生在回顾学习过的诗词的同时又能够转移学习方法来学习新诗词，通过对比，将送别诗中的意境作为情趣点体会诗歌表达的离愁别绪，这样可以提高学生的诗词鉴赏水平。

4.从学生的质疑处挖掘情趣点

“学源于思，思源于疑。”能够让学生产生疑问的地方往往能引发学生探究的兴趣。因此，教师可以利用文本阅读中学生存在问题的点调动学生的学习兴趣。例如，《通往广场的路不止一条》一课中，学生对“广场”的含义产生疑问，并提出问题，教师结合文本引导学生思考，促使学生在自主探究中解读文意，感悟其中的道理。

二、创设良好的教学情境

氛围是学习的间接动力，氛围在一定程度上可以带动学生学习的激情。如果一个班级的学生都在学习，自己也会被感染去学习，所以情境式教学是可行之策。情境式教学需要教师根据课本内容进行创建。在小学语文课堂情趣教学中，教师可以创设如下情境。

1.利用新型电子技术

教师在教学设计中可以运用多媒体技术为学生提供图片、视频，以再现情境，配合声情并茂的描述，让学生进入情境之中，感悟情感。例如，在创设《草船借箭》的教学情境时，可以让学生通过观看相关片段来进行学习，让学生在观看视频的过程中了解故事情节以及人物的性格特点，并进入情境之中，与故事中的人物产生共鸣。

2.创设能够展现自我的情境

小学生表现欲很强，且善于模仿。因此在情趣课堂的构建中，教师可以充分利用学生这一特点，让学生进入角色，进入课文描绘的情境之中，并在表演中与文本的思想情感产生共鸣，加深内心情感体验。

3.创设游戏教学情境

爱玩是儿童的天性，所以在情趣课堂的构建中，教师可以创设游戏、竞赛等情境吸引学生对语文学习的兴趣，让他们在玩中学。例如，在低年级的识字教学中，教师可以设计趣味识字游戏；在文本阅读中，教师可以设计比赛阅读活动；等等。这样的情境能够让学生为求知而快乐，为探索而兴奋，从而激活学生的学习情趣。

三、合理设计课堂练习

课堂练习是引导学生回顾知识、巩固情趣的重要方式。在小学语文情趣教学中，教师应把握学生的心理特点，精心设置练习进一步激发学习的兴趣。

1.做到精益求精

情趣课堂的练习设计不在于数量的多少，而在于质量的高低。教师应尽量做到少而精，让学生在有限的练习中体验学习的乐趣。教师通常会在课堂接近尾声时设计巩固及拓展练习，应控制习题难度，利用题目调动学生的想象，为每一层次的学生提供参与的机会，从而激发练习兴趣，提高情趣教学的实效性。

2.加强练习的新颖别致性

有趣的练习往往是学生最乐意接受的。因此，教师在设计课堂练习时应保持创新、开放的态度，注意形式要新颖多变，利用习题为学生创造一种愉悦的环境，让学生体验探索真知、发展能力的乐趣。

四、组织知识竞赛活动，让学生在快乐中学习

学生缺少对大自然的体验，学校和教师可以多组织相关活动结合书本知识来进行教学，不仅能增进学生之间的情感，增添乐趣，还可以让学生在乐中学习，提高效率。活动不仅可以活跃大脑，还可以将学生的听、触、嗅等各个感官都调动起来。各个感官的调动更容易让学生融入学习，让学生更喜欢学习、轻松学习。