○ 从江县第二民族高级中学 吴晓萍
在高中教育学科中，英语学科的学习一方面是高考的要求，另一方面也是发展学生英语水平的重要时期。这一阶段学生的英语学习水平往往呈现出更加明显的两极分化现象，因此，在高中英语教学过程中应用分层教学手段，是值得英语教师尝试实践的有效教学方式之一。
一、分层教学的概念
在高中英语的教学过程中我们可以发现学生的英语学习情况存在比较大的差异，呈现参差不齐的现象，有的学生英语学习成绩很好，有的学生英语学习成绩很差，有的学生英语学习成绩就处于中等水平。而在英语教学的过程中老师不能采取“一刀切”的方式，这样会严重地影响英语教学的质量。因此在高中英语的教学过程中需要根据学生不同的英语学习情况，对英语教学内容进行分层设计，这样可以保障所有的学生都处于英语学习能力提升的过程，逐渐地缩小学生之间学习成绩的差异，从而提高班级学生的整体英语学习成绩。
二、高中英语教学现状
高中英语教学的开展是时代发展的要求。但由于很多高中生心智还不够成熟，思想比较单纯，大部分的高中生依然将学习英语的目的停留在应付高考这一层面，无法意识到英语学习的重要性，而且会觉得英语学习是一种压力，很多学生都不愿意学习英语。而且，为了提高学习效率和学生的整体学习水平，大部分英语教师在教学过程中会先根据每一个教学章节，参考相应的教学大纲做一套教学方案，然后按照最适中的方法来讲课，长此以往，会导致学习优秀的学生渐渐丧失求知欲，学习差的学生对学习越发地感到吃力，这样极其不利于学生的个性化发展。
三、分层教学在高中英语教学中应注意的问题
分层教学的核心问题就是学生的分组，教师一般的分组原则是按照学生的特点和接受能力分为三类。第一类是那些对英语学习积极性很高，且有较高的自主学习能力，英语语言表达能力较强，愿意探究性学习英语的学生；第二类是各科学习成绩都比较好，对英语学习没有特殊的偏爱，接受能力较强，有自主学习的积极性；第三类学生是不喜欢学习英语的学生，他们英语学习的方法有问题，成绩不够理想，因为不喜欢所以下的功夫不够，英语听力和语言表达能力较差。教师对学生的分组应当具有科学性，实行动态管理，不能够一成不变，通过学生的努力，三类学生可以变成二类，二类可以变成一类，由于种种原因一类也可能变成下一类，所以教师在分组教学时要慎之又慎，避免伤害学生的自尊心。
四、高中英语分层教学的策略
（一）学生合理分层
实践证明，教师对学生的分层不能只是简单地依照学生英语成绩的好坏来分层，而是要根据学生的认知水平、学习成绩、综合素养、道德品质进行多元化的分层。这样分层的目的不是为了给优秀的学生“开小灶”，而是为了让所有的学生都能找到合适的学习方法，树立正确的英语学习目标，这正是实现教育公平的有效途径。例如，教师可以参照每个学生的英语成绩、平时课堂表现、综合能力、发展潜力、核心素质等方面，对学生进行基本的分层，并且可以给每层起一个名字，如综合能力最强，表现最好的一层可以起名叫“Winner”；表现比较中等，综合实力中等的一层可以起名为“fighter”；表现比较差，综合实力比较弱的一层可以命名为“runner”。并且每层的学生并不是一成不变的，教师可以根据学生的平时综合表现对学生进行一定的调整，让学生随时保持一颗向上的心情进行英语学习。
（二）作业分层
针对不同水平的学生，如果教师布置相同的作业，则不能真正考验出每个学生的具体掌握情况，不能全面了解学生，这就失去了分层教学的意义。长此以往，学习成绩好的学生会因为一直得到赞美而容易变得骄傲自满，学习中等的学生因为一直努力而感到学习的压力巨大，学习不好的学生会容易丧失信心，这些都不利于学生身心的健康发展。所以，教师应该根据学生的分层和教学目标的分层，进行教学作业的分层，让相应的成员进行不同程度的课后巩固和复习，以保证所有学生都在掌握最基本教学内容的基础上，实现个性化的学习。
（三）教学目标分层
将教学目标进行分层，将教学的内容划分中等难度、较高难度和简单难度，在教学内容分层之后，就是为每一层的学生制定对应的学习目标，这样学生在学习的过程中才会有无限的学习动力。在学习目标分层的过程中需要根据不同层面学生的学习习惯、思考习惯、记忆能力、英语基础等等，将高中英语中的口语知识、单词基础、听力知识、阅读知识、写作知识和英语问题解析知识等等，进行上述相同的分层。老师常用的教学方法是开展统一的教学计划，然后让学生去进行独立学习，这样的教学方式，使得分层教学的效果几乎为零，因为学生分层的原因就是不能及时地跟上老师统一的教学进度，从而造成了部分学生在英语学习的过程中问题不断累积的情况，导致了英语学习接受能力较差的学生英语学习成绩不断下滑。所以教学目标应该针对学生情况，分开制定，这样让每个层次的学生都能得到锻炼，也不会有太大压力。
综上所述，作为新课改背景下的高中英语教师要从课堂最基础的环节入手，实现教与学的协调发展，推进两者之间的密切结合，合理地运用分层教学的模式，引导学生学习英语知识，促使学生对英语知识进行不同层次的理解和运用，从而提高学生学习英语的效率和质量。