○ 麻江县第二中学 文光艳
落实“双减”政策能有效减轻学生的作业负担和校外培训负担，为学生营造良好的教育环境。作为历史教师，需要明确“双减”政策的实际含义和实施该政策的真正目的，并积极展开科学合理的作业设计，摒弃以往“以量取胜”的作业布置方式，真正落实“双减”政策的要求。为此，初中历史教师需要研究非书面化的作业设计形式，改变以往的作业设计理念，使作业设计朝着多元化的方向发展。
一、初中历史作业设计中存在的问题
历史作业能够帮助学生有效巩固学过的相关知识，让学生有效记忆和掌握相关的历史知识。但通过对目前初中历史作业设计情况的分析，部分教师的作业设计还存在一定问题。主要体现在书面作业布置较多，缺乏趣味性，趋于机械性，重复强化学生的课堂知识。机械性作业在一定程度上影响了学生的思维活跃程度，长此以往，会使历史作业流于形式，难以发挥积极的作用。因此，研究初中历史非书面作业的设计，对于落实“双减”精神，促进初中学生的历史学习意义重大。
二、 基于“双减”政策下的初中历史非书面作业设计策略
（一）加强趣味性作业的设计与实践
作业越有挑战性、趣味性，学生越会主动做、愿意做，这样既能激发学生学习历史的兴趣，又能培养学生的探究能力、知识迁移能力等。例如，在教授了“郑和下西洋”这节内容后，教师可以设计这样的作业：从 1405 年到 1433 年，明成祖命郑和率领庞大的二百多艘海船、二万七千多名船员组成的船队远航，古代没有发动机作为动力，郑和的船队究竟是如何出色地完成这一壮举的呢？船队除了第一次夏季起航秋季返回外，其余六次都是在冬季出发夏季返航的，这是为什么呢？为了激发学生的民族自豪感和学习历史的兴趣，教师可以利用活动课组织学生观看大型纪录片《伟大的旅人郑和》，帮助学生从影片中寻找一部分答案。在教师的启发下，有些知识面较广的学生还能跨学科联系季风等知识：利用北印度洋季风环流的特点，即印度洋环流受大陆高压的影响，冬季呈逆时针方向流动，夏季呈顺时针方向流动。郑和船队就是利用我国东部四季风向和沿海水流的流向，于冬季出发，以顺应东北季风和南下沿岸流，自印度洋归国时选择夏季返航，以顺应西南季风和沿海北上暖流，科学地把季风和洋流作为动力，一路上顺风顺流，大大提高了航速，既省时又省力。教师在趣味性作业设计和布置上要用足心思，既要注意作业的趣味性，又要注意作业的有效性和科学性，真正达到“减负提质、快乐学习”的目的。
（二） 加强探究性作业的设计与实践
教师要加强对历史教材的研究，结合实际的教学内容和学生的学习需求，设计探究性作业，发展学生的探究能力。例如，在教授“古代亚非文明”后，教师可以布置一道课后活动与探究的作业：
①四大文明古国在古代文明发展过程中，有没有共同的特征？
②古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？为什么？
让学生结合学过的古代亚非文明成就等知识点，结合历史、地理知识，有意识地培养学生的历史时空素养。这道题考查的是古代亚非文明这一单元的重点知识之一，它讲的是人类最早的文明是在适合农业耕作的大河流域产生的，亚非地区的尼罗河流域、两河流域、印度河流域以及黄河流域、长江流域都是人类文明的重要发祥地。这样的探究性作业既有一定的开放性又有严谨的时空观，因此，学生完成的积极性也很高。
（三）加强体验性的作业设计与实践
体验性作业能够启迪学生心智，孕育发展潜力，实现自我发展。在初中历史非书面作业设计中，教师可以结合内容，探索设计表演式作业激发学生的学习兴趣，学生通过表演，可以更好地理解相关历史知识。作为教师，需要将主导权交给学生，让学生根据相关内容，自主商定角色分工，并制作相关道具，真正实现自排自演。通过表演，学生不仅能够提升自己的表达能力和人际交往能力，还能够提升组织策划能力以及随机应变能力。例如，在教学“三国鼎立”时，教师就可以设计表演式作业，让学生根据相关人物和具体情节，自行组织排练。学生可以演绎官渡之战中的一个片段，也可以结合赤壁之战的具体情节进行表演。表演式作业能够使课本中枯燥的文字“活”起来，深化学生对历史事实的认知和理解。不少学生都看过《三国演义》的影视片段，结合本课学习，学生能够更加深入地认知历史的真实性，懂得文艺创作中的艺术性表达，从而增强自身的分辨能力。
（四）加强实践性的作业设计与实践
初中学生一般都是比较生动活泼的，喜欢动手操作。因此，教师需要充分关注学生，并结合学生的身心发展规律，进行实践性作业设计。通过实践性作业，学生能够有效地拓宽视野，开拓自身思维，也能够促进自身知识的丰富和能力的提高，进而实现综合素养的发展。例如，在教授“明朝的科技、建筑与文学”以后，教师可以设计一次手抄报作业，让学生根据本节课的相关内容，结合各种渠道查找相关资料，自主设计手抄报。
总而言之，在“双减”背景下，历史教师需要积极做出相应的改变，以“减负不减质”作为教学的核心，有效优化作业设计，减少书面作业，激发学生的兴趣，助力学生综合素养的全面提高。