○ 凯里市第十五中学 饶素萍
语文作业的设计是学生在老师的指导下，独立运用和体验知识、技能的一个学习过程，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。同时也是检测教学效果的一种重要手段，是反馈、调控教学过程的实践活动。它是语文教学工作中的一个基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。所以在语文作业的布置中需要进行巧妙设计，让学生通过针对性的作业设计，规范书写，高质量完成作业，巩固基础知识，提高语文成绩，教师的教学水平也能得到进一步提升，达到“教学相长”的目的。
一、积累基础知识的作业设计策略
（一）抄写生字词，夯实基础
每上一篇新课，都可以让学生先进行预习，在预习中圈画出本课生字词，并通过查字典标出正确读音。对于特别难写的，教师可以当堂带领学生查字典，以加深学生的识记。课后要求学生抄写生字词以及字注音，对于重点词语，还要求学生查找其解释并抄写记忆。生字词作业到底需要抄几遍呢？依据笔者多年的经验，一个词语抄三遍和抄五遍的结果大体差不多。一些学生只是机械地抄写，并没有真正掌握，甚至遍数越多，字迹越潦草，因此笔者只要求词语写三遍，解释写一遍。几遍不是重点，关键要养成认真书写和积累字词的好习惯。
（二）背诵抄写古诗文，积累经典
文言文、古诗词的教学重点是会背、会默、会译。因此背诵抄写作业必不可少，教师在布置时应具体明确。例如上《得道多助，失道寡助》一文，笔者设计两课时完成教学任务，第一课时让学生熟知文本，课后布置朗读作业，明确学生要通过早读及课后自读达到熟读。第二课时理解文意后，要求学生课后熟读成诵，课后进行抄写、默写。那么老师怎样检查学生背诵呢？教师应很好发挥组长作用。笔者在这方面做了些尝试：学期开始时，让学生分批次到办公室背诵，但学生到办公室容易紧张，背诵不流利。后来，则利用晚自习到班上点名要求背诵，但花费时间较多。现在，则分好学习小组，每组安排组长，以提高检查效率。检查背诵前，笔者先向学生讲明组长先检查，上课时老师会随机抽查，组长包庇一同受罚。这样组员认真对待，组长严格把关，收到良好检查督促效果。最后利用复习课进行课堂默写。
（三）积累好词佳句，提升作文的文采
布置学生每周抄写一次自己喜欢的好词佳句，并且进行积累，在作文中把所积累的句子运用其中，提高自己作文的文采。“量的积累才能达到质的飞跃”学生只有多读多积累，才能一步一步提高自己的写作水平。因此，摘抄好词佳句很有必要，且在摘抄的过程中养成良好的书写习惯，规范作业的设计，保持书写的整洁、美观，能帮助学生在今后的考试中写作文能拿到较高的卷面分数。
（四）每周一篇周记，让学生自由阅读和选择
每周一记在语文教学中很有必要。笔者对周记的设计有两种形式，学生可以选择其中一种方式来写。一是学生自由选取本周让自己有所感悟的人、事、物来写一篇600以上的文章，写作形式多样，不拘风格。这样能让学生学会观察生活，把所见、所闻、所想、所感转化为文字。二是摘抄一篇或一段自己喜欢的文章，并写200字以上的感想，让学生能通过点评别人的作文，从中获得感悟，并学以致用。这样，既能增加学生的阅读量又能提高学生的写作水平，一举两得。
二、在作业中培养学生的能力
（一）互帮互助，共同提高
笔者通过让班干部及课代表帮助指正同学们作业中存在的问题，形成互帮互助、互相监督的良好班级风气，并通过作业的优化提高学习的效果。在互帮互助中，班干部的管理能力有所提高，同学们的集体意识也有所增强，一些不自觉学习的同学也有所转变，形成了良好的班级氛围。
（二）利用奖励与惩罚激发学生竞争意识，培养良好书写习惯
要培养学生的自主学习能力，必须将较为机械的作业转化为开放灵活、诱发思考的作业。在讲解作业中，对作业认真的同学进行奖励，并把这些同学的作业进行展示。对作业格式不正确，抄写不规范的同学进行批评指正，多次不认真的同学要求他们重新抄写。对于态度不认真不在乎的同学，单独沟通交流，让他们知道养成好的书写习惯的重要性。这样，许多同学写作业的态度有所转变，作业写得规范美观，语文成绩也有所提高。
（三）课后小组学习，增强合作能力
为提高作业的有效性，还需要改变学生“单打独斗”完成作业的情况，通过布置需要多人合作完成的作业，给予学生课后小组合作学习的机会，让学生在完成知识巩固的同时也得到沟通交流能力、合作协作能力等方面的提高。既转变作业方式，也借此引导学生开展课后的小组合作学习，通过小组的讨论策划、制定方案、组织实施以及总结分享等，提高学生沟通协调、相互帮助的能力。
语文是一门综合性和实践性很强的学科，在初中语文教学中，重点要求学生能够掌握一部分语文知识，并且通过对语文知识的掌握来提升学生在其他学科上的感悟能力。所以初中语文教师在对于学生的教学上，一定要下足功夫。在语文教学中，作业的布置至关重要，因为合理的作业能够使得学生这一阶段所学知识更加巩固，学生通过规范书写作业，能够将自己所学习到的知识充分运用到作业中，提升学习能力，还能够使学生在语文学习上获得充分的归属感，从而对语文学习产生更大的兴趣。