○ 从江县丙妹镇中心小学 潘祥辉

小学科学整合了自然科学各学科的基础内容，可以帮助学生用科学的眼光看待世界，帮助学生树立唯物主义观点，有助于小学生科学思维的形成，在帮助学生认识世界理解世界有着极端重要的作用。在实际教学中教师的课堂教学内容广泛而教学时长不变，这就需要教师充分利用有限的课堂教学时间组织开展教学活动，以提高教学的效率的实际行动，为“双减”政策的落实提供支撑，提高学生的综合素养。

一、构建民主氛围，实施合作学习

在新时代，新教材、新教学理念下，学生的地位和作用有了很大提高，学生成了学习的主人。但是由于部分学生畏惧老师，害怕在回答问题时出错而被笑话，这种心理是可以理解的。为了提高学生的课堂教学有效性，教师应当营造民主氛围，构建宽松的教学环境，让学生参与进来。教师可以将学生分成各自的学习小组，让学生在学习小组中讨论学习，从而归纳答案，并派出代表回答教师的问题。

增强学生自学的能力。在师生平等的对话下，可以打消学生的心理压力，让学生积极参与课堂，讨论课堂，从而更好融入课堂。只有学生沉浸课堂学习，课堂教学才能真正高效，良性的师生互动可以推进课堂进度，调整课堂节奏，让教师及时获取学生的学习情况，从而做出教学调整。

二、从启发引导入手，应用循序渐进教学法

在导入新课上，教师要注重采取设疑等方式进行启发和引导，在实际教学过程中通过循序渐进，逐步带领学生思考，推动课堂进度，把握课堂节奏。这种教学方式有利于发挥学生在课堂中的主体地位，让学生根据教师的提问把注意力集中在课堂上，从而投入课堂，以发挥学生的主观能动性。例如在讲解《探索宇宙》一单元时，教师问“如果世界上真有外星人，他们住在哪里？”学生因为好奇，自然而然就会思考，他们在想浩瀚的宇宙上到底有没有外星人，接着教师再抛出问题“用肉眼看星空，星星是一个发光的小点，让我们用更高倍数的望远镜看一看天空到底是什么样子的。”接着教师在多媒体上展示用不同倍数望远镜看见的月亮是什么样子，从模糊到逐渐清晰，以此类推观察火星、土星、木星，让学生先形成大的宇宙观念，使得学生兴致盎然。

三、巧妙组织课堂活动，提高学生参与度

资深的教师都清楚，课堂的高效离不开学生的参与，教师应当紧紧围绕学生感兴趣的内容组织课堂，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，提高教学效率。

在教学实践中，一味地理论讲解和案例补充只会让学生感到枯燥乏味。教师要巧妙组织课堂活动，增强师生互动。因此教师要多设计一些趣味性的课堂活动，让学生在课堂游戏中构建相应的科学模型，从而进一步深化学习印象，促进记忆理解。例如教师在讲解《生物圈》一课时，就可以带领学生展开艺术畅想，让学生想象在符合特定环境中生存的情况下，生物进化的可能性，并让学生用画图的方式体验一次当上帝造物的感觉，亲自设计一种符合生态系统，且能适应环境的生物。从生物的生活习性、捕食方式、生存环境等多角度思考，培养学生的发散思维。这种教学方式还可以有效刺激学生的学习兴趣，让学生沉浸在科学世界中，主动积极地学习。

四、 运用多媒体课件，开展多元化教学

单纯靠粉笔和黑板上好科学课是不现实的，在科学课多媒体教学作为一种常见的教学手段，能够结合生动的图文动画变换，和有趣的音视频内容对学生进行视觉和听觉上的多重感官刺激，从而有效营造轻松愉悦的课堂教学氛围。由于小学生本身思维活跃，容易突发奇想被新鲜事物所吸引，因此在科学科目中融入多媒体教学，利用互联网丰富多彩的资源素材可以为学生打开学习科学的大门，通过一系列的图片讲解、视频引导的方式，激发学生的学习兴趣，促进学生记忆理解，可以帮助学生形成正确的科学观念。例如在教学《火山喷发》一课时，教师可以结合具体的科幻影片、记录视频以及相关的科普讲解进行导入，帮助学生理解抽象的火山爆发是什么现象。有趣的自然现象也会吸引学生的注意力，引发学生思考，从而提高课堂教学效率。

五、科学教学生活化，激发学习兴趣

作为一门与自然生活有着广泛联系的学科，教师可以充分发挥学科优势，设计探究性的生活化教学项目，让学生通过观察探究，参与课堂学习环节。例如教师在讲解《凤仙花的一生》时，可以给学生设置体验式教学，让每个学习小组亲自从种子阶段开始种植一棵凤仙花，并将实验小组的花盆放在班级的绿化带处，尽量保持相同的生存环境，学生每周要记录凤仙花的成长阶段，并完成观察实验记录。这种探究实验的教学方式可以让学生将理论知识和实践操作相结合，从而激发学生的学习兴趣，学生在亲自动手养育花草的同时，可以从中获取相应的心理满足感和成就感。通过体验生活得到的知识，学生也掌握得更加牢固。

总之，在小学科学教学中，高效的教学离不开师生双向良性互动，离不开学生主体性地位的实现。教师真正想要提高课堂教学效率，关键还是要构建民主的课堂氛围，遵循教学规律采取循序渐进的教学方式，尊重学生主体性，把课堂交给学生，使得学生在体验中、合作学习中、参与中学到科学知识，进而提升学生的核心素养。