○ 黔东南州民族高级中学 罗先桃

高中美术课程教学中对学生的艺术素养提升有着重要价值。在学习过程中不仅陶冶学生的精神素养，同时也是对学生实践素养、思维能力的有效训练，对提升学生的整体学习素养具有重要作用。对此教师要保持创新思路，对美术课程的教学路径进行积极开发和改造，使学生的综合美术得到根本性的提升。

一、对美术艺术的发展背景进行介绍

在介绍美术作品过程中，教师需要按照唯物主义的基本思路，对丰富艺术的创作根源进行介绍和分析，使学生了解到艺术产生的来龙去脉，使学生对美术作品做到更深刻的思考。高中美术课程标准，对模块的教学内容进行了解释说明，美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品和现象进行观察、体验、联想、鉴别与评价，获得审美经验，提高艺术品位的美术活动，也给一线美术教师明确了教学方向。

例如，在中西方建筑过程中，教师可以对中国古代木质建筑的特点进行讲解，分析木头容易出现腐化、开裂的问题，斗拱的设计巧妙和艺术特点进行分析等，以及现在我们能看到的中国古代建筑数量的影响。使学生从根源上了解古人的建筑设计智慧，对中国古代建筑赏析产生兴趣，对传统文化的继承和发扬，做出自己应有的贡献。在介绍西方建筑过程中，教师需要对其石质材料、宗教文化背景、割据战争等产生背景进行介绍，对西方建筑中的各种设计形式进行分析和讨论等。使学生了解到西方建筑的设计根源理念，从物质层面对人类的艺术历史做到多层次分析。

二、鼓励学生自主对美术作品进行赏析

在艺术作品讲解中，每个人对优秀作品的看法有多样的意见。教师可以鼓励学生仅凭自己浅显的知识对各个艺术画作打动人的部分进行赏析和描述，以此使学生在课堂学习中获得更大自主权，提升学生的课堂参与意识。

例如，在赏析《父亲》过程中，教师可以鼓励学生用文字的方式，对自己看到的、想到的进行创作表达，最终对学生的赏析意见进行汇总。如“父亲”代表了近代以来，最质朴、根本的农民形象，反映出农村人遭受到的苦难和挫折。以此使学生最质朴的想法得到表达，使师生之间形成更良性的互动。在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆提出反对意见，使学生保持更自然的审美心理。如部分学生看《格尔尼卡》觉得十分压抑，部分学生则对毕加索的抽象艺术能力表示难以理解，教师要鼓励学生进行大胆地审美表达，教师在梳理具体的方向，提供学生参考，以此来扩充思维方向。

三、对基础的美术创作方法进行普及讲解

在美术课程教中，教师可以考虑对学生的艺术创作天赋进行开发和引导，给学生的艺术创作更具体的路径，使学生在实践中对美术创作做到更深刻的思考。例如，教师可以对古代创作中对颜料的搜集方式进行介绍，分析颜料在艺术发展中扮演了怎样的角色，现代人创作可以准备哪些颜料。教师可以对水墨画的基础创作手法进行讲解，鼓励学生用毛笔尝试在宣纸上进行创作尝试，增加学生的学习思考和体验。此外透视画法、素描画法、写生创作、计算机创作等方法教师都需要进行讲解和阐述，鼓励学生在生活中进行大胆尝试，使学生对艺术赏析和创作产生更多样的兴趣。

四、组织学生进行多样的社会实践活动

在高中教学阶段，教师可以采取多种手段组织学生进行多样的实践活动，使学生的高中学习生涯更具多样性，降低学生的学习压力，提升学生的综合学习效率。如组织学生进行郊游写生活动，创作信息交流群，鼓励学生拍一些照片、创作一些艺术作品进行交流和分享，组织学生对当地的文化博物馆进行访问等。以此使学生的日常生活更具艺术气息，促进学生对美术艺术的持续关注。

此外教师可以介绍多样的网络艺术纪录片、赏析作品等，供学生进行不断学习和研究，以此使学生的艺术素养不断深化发展，提升学生个性化的艺术鉴赏能力。

高中美术教学中培养学生的综合审美能力，需要教师对学生发展“需要什么”做到有效调查和了解，以多样的教学思路和方法对学生的艺术素养进行综合化的培养和教育，促使学生对艺术课学习产生新的兴趣和认知，更积极地参与到对艺术内容的学习和赏析中去。