○ 凯里市赏郎中学 潘其良

高中数学高效课堂的建立需要教师把握住高中数学教学的特点，在保证教学质量的前提下，针对教学中现有的问题进行研究探讨，进而提出相应的解决策略。学习的高效性前提是学生要对数学学习充满兴趣，而在当前阶段，由于部分教师在教学中使用的教学方法陈旧，经常采用“填鸭式”教学，且没有对教学中出现的问题进行及时解决，导致学生学习热情较低，教学质量较差。

一、现阶段高中数学课堂教学存在的问题

（一）设置问题缺乏智慧

很多教师在设置数学教学问题时都是提前预设，很少有生成性问题，并且过于关注学习成绩好的学生，对所谓的后进生的关注度不够。在课堂教学过程中，教师提出预设的问题，采用“教师引导，学生解答”的模式，这就导致学生之间缺乏交流机会，所提的问题也只是在讲解基础知识，没有延伸和拓展，缺乏创新性，这样极不利于发展学生的创造性思维能力

（二）学生缺乏自主学习时间

教学过程中教师用来讲解的时间比较长，另外还有很多作业需要批改，导致教师非常疲劳，缺乏精力实施教学研究。而学生的学习过程中大部分时间需要应付学习任务，缺乏自主学习机会，并且在学生在学习时只是机械地遵循教师的预定思路，缺乏独立思考意识，导致学生缺乏创新思维，不利于构建高效课堂。

（三）存在“一刀切”现象

部分高中数学教师没有考虑到学生学习能力的差异，课堂上只有学习成绩优秀的学生在“比较积极地参与课题”，学习成绩较差的学生成了课堂中的旁观者，对这些所谓的后进生不够关注，从而导致学生之间的差异越来越大。

二、高中数学教学高效课堂的构建策略

（一）优化课堂导入方式

传统的高中数学教学，通常采用某个例题，或是上节课的某个知识点，来引出本堂课的学习内容。这样的过渡，虽然不突兀，但是总归是无趣的，对学生好奇心的激发效果不佳。而如何有效导入新课，是构建高效课堂的第一步。对此，教师可以根据课堂实情，利用数学史进行新课的教学导入，有效发挥名人的影响和榜样的力量，以学生易接受的方式实施导入环节，再趁机点题，引出新课的学习。

（二）新颖设题，主动思考

近几年，学生在学习数学的时候一直有一个疑问，那就是学习数学到底有什么用。为了让学生意识到数学在实践中的作用设题的时候应当更加贴合实际，用更加真实的例子进行举例。这样，学生就能够意识到数学就在身边，进而在日常生活中也能够根据周边的社会实践主动思考数学，提高学生个体的主动性。这种课堂教学的衍生，扩大了课堂的边界，使得课堂教学的效率不断提升。

（三）以学生为主体，努力做到课堂数学教学具有针对性

在学校教学中，大多都是采用班级集体授课的方式，这样的班级组织形式虽然能达到整体性的教学效果，但是也容易造成班级学生知识学习的差异性，呈现出学习成绩两极分化的现象。出现这一问题的原因是教师在知识教学中缺乏针对性，应该针对不同学生的学习情况采用不同的教学方法，促使班级中的每个学生都能得到针对性的提升，那么课堂数学教学效果和学生的数学知识学习效率自然也就会提高了。

（四）深入问题研究，培养学生问题解决能力

在高中的数学教学中，我们经常会遇到这样一个现象，某学生在进行课堂教学阶段表现很好，能够快速吸收和理解这节课的知识点，并能够积极回答课堂问题，看起来应该是一个成绩很好的学生。然而，一到考试的时候，就会发现这个学生的成绩并不理想，经常犯一些低级的错误，而在进行习题课时，他又能够根据老师提起的话头很快地解出答案。一般情况下，我们把这种现象归结为学生粗心，很多学生也这样以为。因此，在实际的教学工作中，我们要在课堂上进行深入的问题研究，从而培养学生的问题解决能力。

高中数学有很多特殊性，在教育的新背景之下，提出了课堂教学的高效性，然而在实施的过程中也遇到了传统和人数方面的限制。针对这些问题，我们采取了优化导入方式，提起学生兴趣，改变题目设置，更加贴合实际的方式。这样就能够提高课堂教学的效率，促使高中数学进一步发展。