○ 黎平县永从镇九年一贯制学校 杨家邦

中学生正处在一个发展的启蒙阶段，尤其是对我们农村地区的学生，对英语阅读的知识理解能力有限。而传统的英语教学方法对于中学生而言是不适合的，很难让学生在学习的过程中掌握到知识要点。并且在学习之后，学生对于知识的想法都还停留在知识的表面，还没有对知识点有自己的见解，没有建立应该有的知识结构。思维导图是将图片与文字进行组合，并采用多元化的教学方式让学生参与到课堂当中，开发思维潜力，提高思维能力的简单有效的工具。主要应用在一些逻辑性较强，知识比较抽象的教学当中，运用简单的线条、符号等将复杂抽象的知识点表现出来，从而让课堂变得具有乐趣，提高学生学习英语的兴趣，它简单却又很有效。在当代中学英语教学当中的应用是很广泛的，让学生通过思维导图的方式进行学习，能够形成一个属于自己的知识框架，并将各个知识点进行连接，从而让学生在学习的过程中更好地去掌握知识。

一、利用思维导图提升英语阅读词汇

词汇量的多少可以直接影响中学生是否能够真正地掌握到英语知识。词汇量可以说是一门语言性学科最基本的要素，更是学生在阅读之前必须要学会的知识。在中学生学习英语的过程中，最难的并不是对于英语句子或者是语法的阅读，主要是在于词语的积累，有的句子明明很简单，但由于词汇量不足，还是不明白这个句子的意思。中学生在这个阶段的思维能力还不够完善，没有形成一个学习英语的知识框架，对很多问题一知半解，甚至是毫无头绪，而单词的背诵对于他们来说任务比较重，有很多的同学不会找到良好的方法去背诵，甚至是不愿意去背诵。所以，教师在教学的过程中可以引入思维导图的方式，让学生通过系统，简单的教学方式进行学习，让学生在脑海中对词语有一个充分的认识和记忆。

以仁爱版七年级上册Unit 2 Looking Different 《Topic 1 I have a small nose》这一节课为例，如若教师通过传统的教学方式进行教学，让学生只是读课文、读单词、背单词，这些都不能真正地提高课堂的教学效果。但是教师如若将思维导图的模式融入课堂教学当中，学生可以对课文进行有效阅读，对文章的知识进行提取，并通过思维导图的框架将知识点融入其中，建立起单词和知识点之间的关系。像“big、small、long、wide、tall、strong”这些描述人物外貌和动物的形容词都可以运用思维导图建立彼此之间的关系，像“老虎就是strong，豹子就是quickly，小猫就是small”等等，能让学生在其中更好地进行学习英语。

二、利用思维导图促进学生对文本的初步感知

中学生在阅读英语的过程当中，应当学会找到文章中的要点，并进行梳理，建立整篇课文的知识体系。但是在现如今中学生的阅读过程中，说阅读就是阅读，不会对文章进行深入思考，也不会对文章的内容进行摘选和分类。这样的阅读方式不仅不能提高英语的阅读能力，反而会让学生自认为把课文阅读完了就万事大吉，让学生产生懒惰的心理，逐渐使得学生的思维能力受到了限制，无法进行更好发展。所以，教师不仅要将思维导图的方式运用到课堂当中，将文章的重、难点知识融入思维导图当中，还要培养学生良好的学习方法，在文章阅读的时候对自己认为重点的知识进行标记，通过直观的方式让学生对其有更好了解，从而对本篇文章有更好认识。

以仁爱版七年级上册Unit one: Making New Friends. Topic 1《 Welcome to China》Section B这一节课为例，教师在进行教学的时候可以尝试着让学生用“Nice to meet you。”“How are you？”“I`m fine，thanks，and you?”等一些日常而又简单的语句进行对话，在提高学生思维能力的同时，也加强了他们的语言表达能力。此外，教师可以通过课外的阅读教材或者是从其他文本上所收集到的素材进行教学，帮助学生开拓自己的英语知识的领域，加强学生的学习能力和思维能力。并在阅读教学的时候教师要进行层层筛选，挑选出最适合中学生进行阅读的英语素材，让学生在学习的过程中能够有一个完整的知识体系，拓展自己的英语知识。而思维导图的引入可以说是大大地增强了课堂的教学效率，让学生在学习的过程中能简单、直观地理解英语知识，帮助学生养成良好的英语学习习惯，提高自己的英语水平，提高他们学习英语的兴趣，从而让学生在今后的学习中更好地应用思维导图这个方法进行学习，养成良好的学习方式和学习习惯。

三、思维导图加强英语任务型阅读的作用

首先，思维导图是以放射性思考为基础的逻辑思维呈现方式。它可以让复杂的问题变得非常简单，让人一眼就能看到问题的全部并对问题加以延伸。同时也可以把自己的思维过程和知识结构拿出来与别人进行共享、交流，进而进行反思、总结，从而使学习者对于自己的认知能力和认知活动能够有更深刻的了解，使其综合思维能力和认知能力得到提高。

其次，思维导图有助于学生对知识注入更多的自我思考。学生在进行阅读学习时，结合思维导图可以深化对课文脉络的梳理，促进学生对课文进行较为深入的理解和思考。从认知角度分析，所有的有效思考都是建立在理解基础上进行的。因此，思维导图可以帮助学生从在理解课文的基础上进行自我思考。

第三，思维导图最本质的作用在于梳理和推导性功能，学生在进行任务型阅读学习时通过思维导图建立课文架构，联系课文的知识点，从而有助于激活学生的思维。同时，也帮助学生发散性思维和创造性思维的形成，提高分析问题、解决问题的能力。

总之，思维导图在中学英语阅读的教学课堂当中占有着重要的地位，教师在教学的过程中应适当地利用思维导图，让学生在学习英语的过程更加的轻松、有趣，在吸引学生学习兴趣的同时，也提高了课堂的教学效率和质量，让学生充分体会到学习英语的愉悦感和成就感，让学生能更好地掌握到英语知识，为日后的学习做好铺垫。