○ 黔东南州民族高级中学 隆建坤
一、高中作文教学现状分析
（一）积累不够
作文犹如砌房，学生词汇、素材等犹如砌房所需的累土。《道德经》第六十四章有言：“九层之台，起于累土。”没有一块块砖，一块块累土，房子究是无法建成的。
高中生中，多数学生没有养成良好的阅读习惯，阅读量远没达到国家对高中生的要求，故而词汇、素材的积累不多，对人对事没有自己的见解，一写作文，总是出现无从着手，词不达意，缺乏新意等现象。
（二）思维僵化
写作文是检测一个学生思维的最好方式之一。思维敏捷的学生，作文往往能推陈出新，文有亮点；思维僵化的学生，作文往往人云亦云，乏善可陈。这既有学生原因，也有教师原因。很多学生不愿动脑，没有养成思考的习惯，把写作文当成差事，敷衍了事；很多老师为了“应考”，作文教学走入了一种僵化的训练模式，不是引导学生去观察、积累和思考，不是鼓励学生用富有个性的语言表达自己的思想，而是让学生去生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文。
（三）审美欠缺
写作基于阅读，别说让学生写出好作文，就是让一些学生阅读一些美文，他们都不知道这些文章好在哪里，审美鉴赏能力严重欠缺，对生活中的人、事、物缺乏感悟。
二、语文核心素养导向下作文教学探究的意义
《普通高中语文课程标准（2017版）》明确了语文学科核心素养：语言构建与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。基于语文核心素养导向下作文教学探究意义重大。
（一）提高表达能力
语言表达能力也即语言的运用能力，是语文核心素养的关键能力，虽不力求每个学生都能做到“嬉笑怒骂皆成文章”，但至少要让学生能下笔成文，语言生动，富有感染力。这是学科核心素养下作文教学探究的基本要求。
（二）增强感悟能力
学生感悟能力的高低取决于思维能力，让学生思维得到发展与提升，这是提高学生感悟能力的关键，也是学科核心素养下作文教学探究的重要目标。
（三）提高审美能力
文学创作与欣赏，是一种审美认知活动。引导学生去欣赏美文，创作优秀作文的过程，其实就是一个引导学生去欣赏美、认识美、创作美，从而提高学生审美能力的过程。
（四）增强文化底蕴
学生语文素养的高低，关键在于他们对语文主动积淀的厚实程度。只有积淀达到一定程度时，才会形成一种富有个性的文化底蕴。作文教学应鼓励学生旁征博引，切实增强学生文化底蕴。
三、语文核心素养导向下作文教学策略探究
（一）注重积累，强化语用能力训练
语言构建及运用是核心素养的重要组成部分，关系到了学生思维品质与审美品质的发展、文化的传承及理解，对这一基础性能力的把握，提升学生语言构建及运用能力，可以有效地提升学生的写作能力。为此，教师在实际教学中，要注重学生的积累，有意识地加强学生语用训练。
例如，不一定要将所有的作文都布置成课堂作文，有些作文可以让学生课后去写，给学生充裕的时间去查阅相关资料，去积累与之相关的素材，鼓励学生将积累的素材运用到作文中来。如此，不但让学生克服了作文空洞的毛病，而且还达到了积累的效果。为提高学生语用能力，作文教学可以与辩论赛、采访等活动相结合。让学生写辩论稿，写简单的采访录，类似活动不但可以提高学生写作兴趣，还能有效提高学生语用能力。
（二）关注思维，拓宽学生写作思路
在写作过程中，思维起着至关重要的作用，其可作为核心素养和高中语文写作教学的契合点。结合思维发展与提升进行写作教学，可以让作文教学达到事半功倍的效果。根据本人的经验，发散学生思维，拓宽学生写作思路可以采取如下一些方式。
结合文体，注重写作方法指导。每种文体都有各自特征，如记叙文叙述方式有顺序、倒叙、插叙、补叙等，若学生惯用顺序，偶尔让学生尝试用倒叙，说不准更能激发读者的阅读兴趣。例如写议论文，若学生惯用了立论，那么引导学生运用驳论，这很可能让学生一下打开写作思路，让论证更有说服力。
依据话题，注重审题立意的指导。作文与绘画、书法等有相同之处，那就是讲究结构。作文而言，标题怎么拟、开篇、结尾写什么至关重要，这也即作文的审题立意。一篇作文的立意是否准确，往往从标题一眼就能看出。作文审题立意的训练，其实就是思维和写作思路的训练。所以，作文教学很有必要精心准备审题立意的训练。
（三）着眼审美，提高鉴赏创造水平
美是什么?其实美就是触动你、感染你，丰盈、滋润你内心，令你愉悦的东西。美关乎我们幸福，于我们非常重要。作文教学如何提高学生审美鉴赏能力呢？一是可以让学生反复品味优秀作品。例如朱自清的《背影》《荷塘月色》《匆匆》、俞平伯的《桨声灯影里的秦淮河》等文章，让学生体会其中的语言美、意境美；二是可以诵读学生佳作。把写得好的学生作文当作范文来示范诵读，这不仅让学生可以感知美在何处，还可以达到激励、鞭策的作用；三是可以让学生亲临美的事物再写作文，让学生真实感知到美，并用语言去表达美。
（四）聚焦文化，丰厚学生文化积淀
学生作文离不开文化积淀，一篇作文有无文化积淀直接关乎它的优劣。为让学生能写出有文化内涵的文章，作文教学可以采用的方法很多，如注重学生阅读，注重对中国传统文化的讲解、介绍，开办国学讲座等等。写作教学一定要和阅读关联起来，方可得到更大的提高。
总之，将语文核心素养与高中作文教学进行有效结合，需要教师把握核心素养内涵，清楚学生写作现状，明确研究意义，探索教学策略。相信，通过对语文核心素养导向下作文教学策略的研究，写作教学效率定能有所提高。