○ 岑巩县第四中学 吴远华
如何把《道德与法治》这门学科，打造成教师易教学生易学的高效课堂，是每个道德与法治教师可能都在思考和探索的问题，大家都在教学实践中， 一步步地探寻着自己的课堂教学之路。岑巩四中作为黔东南州课改示范学校，笔者也在思考着“怎样才能够让道德与法治教师合理、高效地进行课堂教学呢？”通过与课改学校交流学习及网络学习，特别是通过课堂实践，笔者认为“五步三查”教学法非常适用于《道德与法治》这门学科。 “五步三查” 教学法，是指 （“五步”：指课堂环节五个基本步骤。三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。第一步：目标导学；第二步：自学自研，既独学、对学、群学；第三步：交流展示；第四步：检测反馈，布置作业；第五步：教学反思。三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。一查：在学生独学时；二查：交流展示时；三查：检测反馈时）。具体步骤如下。
一、目标导学
一堂完整的道德与法治课，导入是不可缺少的一个环节，新课引入的案例、视频、图片等一定要突显本课课题，引入是否得当是上好一堂课的关键。其作用主要体现在激发学生的学习兴趣、调整学生的学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标，让学生明白学习内容及重难点，提升学习效率。
二、自学自研，既独学、对学、群学
独学：能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习，如此学生才会有主动性和创造性。
1.对学生的基本要求：课堂纪律以不影响别人的学习为宜。学生以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。独学环节完成后，要及时告知本组学习组长。
2.对教师的基本要求：教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态；尊重个体差异，不搞“一刀切”“齐步走”；对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导。独学环节完成时要对各组进行即时性点评。
对学、群学：“对学”指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。
（1）对学生的要求：先对学，后群学，继而深入探究。首先通过同层次学生对学力求解决独学过程中存在的问题；再以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程，从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力
（2）对教师的要求：基本上等同独学环节的要求。教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查，并做好必要的问题记录。
三、交流展示
交流展示指小组在全班进行展示汇报，展示要体现问题性、层次性、互动性、创生性。即从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题，或者易错点、重点、难点、焦点等问题；从展示的分工上来讲，要避免精英展示，增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，满足个体需要，增强自信心，强化团队合作意识与集体意识；从展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、质疑对抗等多种形式的互动交流；从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等，这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。
学生展示行为中要聚焦问题，避免“平行站位”；展示学生要提前进入预定位置；展示者准备要充分，尽量脱稿或半脱稿；展示要声音洪亮，语言规范；展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言；板书要迅速、工整规范，合理运用双色笔。
听展者的站位要合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；坐要端正，站要直立，要做到拥而不挤；听展要认真、不插嘴、不私下议论；要根据展示及师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固及导学案整理。
展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗；质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论；听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要；进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。
听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者；不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足；大胆鼓励个性化、创新性的观点表露，达到质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的；被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。
最后教师要对学生展示的问题适时引导点拨，及时评价各小组同学展示的情况。
第四步、检测反馈
通过前面的小组学习与展示，学生整理学案后教师组织达标测评。
狠抓重难点、疑点的落实；让学生养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟、不断提升。
第五步、教学反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。 主要写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，不断提升教学质量。
总之，通过几年来本校不断对“五步三查”教学法在道德与法治科教学中的探索改进完善，教学效果、教学质量都得到了极大提升，也得到了周边县市同行的认可，近三来本校道德与法治学科的成绩一直在全州名列前茅，这些成绩的取得原因是多方面的但也离不开好的教学方法。以上就是笔者对道德与法治课堂的“五步三查”教学法的阐述，仅供大家交流，不足之处请同行指正。