○ 天柱县坪地镇小学 潘盛在
阅读与写作在小学语文学科中所占的比重较大，它不仅是考查学生语文学习的重点，也是培养学生语文综合素养的必由之路，培养良好的阅读能力和写作能力尤为重要。随着对阅读教学重视程度的提升，不同类型的阅读教学方法应运而生，群文阅读正是近年来兴起的具有突破性的阅读教学实践，阅读中的探索性较强，有利于发展学生语文学习的综合能力。笔者结合教学实践提出如下策略。
一、通过群文阅读激发学生阅读和写作的兴趣
群文阅读指的是将具有类似性的文章放在一起，进行集中阅读和分析，这种类似性可以是多种多样的，如相同的作者、相同的主题、相同的结构、相同的表现手法等。在群文阅读中，由于教师将多篇文章放在一起，只要进行简单的排列组合就能将阅读乐趣提升好几倍。而且这些文章中都有相同或相似的地方，但是文章对这些相同点的写作手法又各不相同，学生通过对不同文章中的不同写作手法的比较，能够更加深入彻底全面地了解如何进行文章写作，学生的思维被打开，进入一个更加广阔的天地。在对不同文章的比较中，学生也比较容易形成自己的写作风格，不是简单地只对某一篇文章进行模仿写作。在这种背景下，学生的写作能力将得到很大的提升。
二、对教材内容进行重整，展开群文阅读
教师在对教材内容进行教学时，可以把握每一个单元的内在联系和核心目标，对单元整体进行群文阅读教学。教师在进行群文阅读时可以从不同方面分别展开，达成学生在各种阅读鉴赏中能力的提升。例如，可以根据不同的单元进行不同的侧重教学，在一些单元中侧重于人物形象的群文阅读，一些单元中侧重于结构技巧上的群文阅读，一些单元侧重于修辞手法的群文阅读等。通过对阅读技巧的积累和认知，同时能加强学生写作能力的提升。例如，在人教版小学六年级上册第八单元的教学中可以侧重于结构技巧的群文阅读。在这一单元中《我的伯父鲁迅先生》和《有的人——纪念鲁迅有感》都是纪念鲁迅的文章，两篇文章都表达了鲁迅先生无私奉献的精神。但是两篇文章的体裁却大不相同，前一篇文章的体裁是回忆体记叙文，后一篇文章的体裁是现代诗歌。因此，教师可以让学生对这两篇文章进行群文阅读，体会两篇文章表现的鲁迅形象和作者对鲁迅的感情中所使用的写作手法，对比诗歌和记叙文在表达情感上的相同之处和不同之处，引导学生对这两种体裁各自的优点和基本写作手法进行深入认识。
三、将群文阅读扩展到课外阅读
在小学语文教学中，课外阅读是提升学生阅读能力非常重要的手段，但是学生在课外的自主阅读中存在严重问题。针对这种现象，教师需要通过将课内阅读和课外阅读作为进行群文阅读的教学手法引导学生阅读名著，并在对比教学中，训练学生自主将阅读手法运用到课外阅读中，进而提升学生的知识积累和文学修养。例如，在六年级下册第二单元中节选了《鲁滨逊漂流记》《尼尔斯骑鹅旅行记》和《汤姆索亚历险记》三篇历险方面的名著片段，教师在教学中可以借着这个机会向学生推荐这三本名著，并通过对这些节选部分的阅读教学培养学生学习阅读历险类文章时的阅读技巧。在进行群文阅读的过程中，教师可以另选取这些名著中的片段，通过对课文中选取片段的分析讲解，要求学生利用对比的方式对新截取的片段进行自主分析。当学生分析完成后，教师对学生的学习成果做出教学评价，指出学生分析得比较好的地方和不足的地方，并且带领学生进行二次分析，加强学生对这些名著的阅读分析技巧。
四、将阅读和写作进行结合教学
通过群文阅读培养学生的写作技巧只是第一步，教师要在阅读教学中插入写作教学。通过阅读教学带动写作教学最重要的核心思想是思维转变。教师需要在教学过程中培养学生对新鲜知识的敏感程度，让学生能够在每次遇到令人眼前一亮的表达手法时都产生进行模仿的想法。教师在课堂上进行群文阅读时，需要训练学生将阅读转化成为写作的能力。教师应该从最简单的方面做起，让学生对文章中优美的句子进行模仿练习，模仿共分为三个不同步骤，一是仿写，二是改写，三是续写。当学生在模仿上能信手拈来时，教师就可以开启下一个阶段的训练了，即要求学生在集中对比分析不同文章间的异同时提出自己新颖的意见，并按照自己的想法对整篇文章进行模仿练习，同样分为上述三个步骤。例如，在五年级上册的第六单元中，集中选取了表达父母之爱的文章，其中在《慈母情深》和《父爱之舟》中作者都采取了以小见大的手法，但是前者使用开门见山的手法，后者采取了逐渐引入的手法。另外一篇《精彩极了和糟糕透了》通过对比的手法表现了父爱和母爱的不同，三篇文章利用了三种手法表达父母之爱，教师可以在讲解完三篇文章手法的异同和优劣后，要求学生将这三种手法进行有机结合，写出自己的文章。
综上所述，将阅读和写作相结合是小学语文教学过程中的重点和难点，对提升学生的阅读能力、写作能力和独立思考能力以及提高学生的语文综合素养都有极大的帮助。所以，以读写结合为主要方式的群文阅读的教学方法应该得到教师的重视和普及，教师要客观分析教学中存在的问题，将群文阅读与写作结合发展为主要的阅读与写作的教学模式，发挥以读促写的作用，为学生语文学习综合能力的提升提供助力。